葛啟鵬

【內(nèi)容摘要】語文新課標明確指出語文是一門具有較強實驗性的課程，要將語文實踐能力納入到培育目標之中。而語文閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要途徑，在閱讀教學(xué)中，語法知識卻是語言教學(xué)的重難點內(nèi)容。但是當前的語法知識卻呈現(xiàn)出一種淡化的發(fā)展趨勢，在語文閱讀教學(xué)中，更偏向于培養(yǎng)學(xué)生對文本的感悟和賞析，甚至是語言的品位，但是卻忽略了語法現(xiàn)象?；诖耍疚闹饕接懗踔姓Z文閱讀教學(xué)實踐中的語法知識在課堂教學(xué)中的融合。

【關(guān)鍵詞】新課標?初中語文?閱讀教學(xué)?語法知識

語法是詞句和短語等語言單位的一種結(jié)構(gòu)規(guī)律，也可以被稱為語言表達的一種規(guī)則。但是當前的初中語文雖然重視了語言文字運用能力的培養(yǎng)，但是卻對語法知識有一定的疏忽。因此，新時期的初中語文閱讀教學(xué)中，要將語法知識重新擺在重要的位置，并且采取有效的教學(xué)方法來推進語法知識的教學(xué)。

一、語法知識的重要性

語法知識實際上貫穿在整個語文教學(xué)中，可提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并保障學(xué)生用語的準確性。只是近些年來的語法教學(xué)愈發(fā)被忽視，呈現(xiàn)出一種淡化現(xiàn)象，語文教師需充分重視這些現(xiàn)象，認識到語法知識的重要性。

首先，語文課程標準要求初中學(xué)生能夠掌握短語結(jié)構(gòu)、詞語分類、句子結(jié)構(gòu)、朗讀節(jié)奏等等基礎(chǔ)知識，實際上這些內(nèi)容都與語法知識存在不可分離的關(guān)系。語法知識是保證句子通暢性的基本條件，因此語法教學(xué)就是語文學(xué)科課堂教學(xué)本身的一種需要。

其次，漢語的語法知識實際上也會影響其他學(xué)科的教學(xué)效果，比如英語語法方面會受到影響[1]。通俗而言，若是母語的語法知識都無法掌握，就無從談及外語語法知識的學(xué)習(xí)。

最后，語法知識可以幫助學(xué)生有效地銜接語文知識。中考試題實際上也有涉及到語法知識，要求學(xué)生具有一定的語法知識基礎(chǔ)，利于促進其有效成長。

二、初中語文閱讀教學(xué)中語法知識的融合

初中語文教師要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就不可忽視語法知識在課堂上的融合。語法知識本應(yīng)在語文課堂上占有合理的地位，初中語文教師要積極探索有效的教學(xué)方法，讓初中學(xué)生可以有效掌握語法知識，助益于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

1.短語中語法知識的融合

在語文學(xué)科中，詞匯非常豐富，而且很精妙。尤其是在古詩文中，詩人們都追求句式的整齊，也注重語言表達的富麗。比如對偶手法、重復(fù)手法、互文手法等等，讓很多結(jié)構(gòu)類型、表達形式比較類似的句子和短語放在同一位置之中，一般會帶來相反或者相同的字義。這其中就體現(xiàn)了語法知識的精妙之處。比如在人教版八年級上冊的《與朱元思書》一文中，“風(fēng)煙俱凈”和“天山共色”這兩個句子的俱、共兩個主謂短語的字義就是相同的。這種現(xiàn)象往往都會出現(xiàn)在并列的短語之中，要求語文教師能夠注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些短語中蘊含的語法知識，才能讓學(xué)生更深刻地了解這些語言現(xiàn)象，進而保障學(xué)生的語文閱讀能力。當學(xué)生在不斷積累語法知識時，會自主地發(fā)現(xiàn)文本中的語言規(guī)律，這對促進學(xué)生的語文能力發(fā)展具有重要意義。

2.“主謂賓定狀補”語法知識的融合

在語文閱讀課上開展文言文教學(xué)時，若是教師自身不具備良好的語法知識，則很難讓學(xué)生理解其中的一些語法句式[2]。比如在人教版八年級上冊的《陋室銘》一文中，若是教師在講述其他內(nèi)容時侃侃而談，雖然善于營造活躍的氣氛，但是卻在遇到文中倒裝句式時，遭遇教學(xué)瓶頸，會直接影響到教學(xué)的效果。例如“何陋之有”這個倒裝句式，教師要讓學(xué)生懂得賓語前置的語法知識。其中“何陋”是賓語，而“之”是賓語前置的標志，由此形成了“何陋之有”這一句子。在這個過程中，教師還需要注重滲透“主謂賓定狀補”的基礎(chǔ)語法知識，讓學(xué)生可以了解句子的成分。由此可見，語法知識既是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師需要掌握的一項基礎(chǔ)知識，這關(guān)系著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。一旦教師缺乏這部分語法知識的傳授，很容易讓學(xué)生似懂非懂，讓原本活躍的氣氛一下子凝滯而變得沉悶。因此，語文教師需要對語法知識給予足夠重視。

3.修辭手法語法知識的融合

在語法知識中，修辭手法是比較重要的內(nèi)容。因此，在語法教學(xué)中，教師不可忽視修辭手法的教學(xué)。尤其是在一些文言文的閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生理解其中的修辭手法，依舊要注重滲透語法知識[3]。比如在人教版八年級上冊的《記承天寺夜游》一文中，“庭下如積水空明”這一句子中就運用了比喻修辭手法。為了更好地突顯詩人的語法精妙之處，就需要連接著“水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”這些內(nèi)容來對上述句子的比喻手法來進行理解，才能充分體現(xiàn)月色被比喻為一泓清澈透明的積水，而積水下有搖曳生姿美景的精妙之處。在初中閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對語言的良好運用能力，就必須重視語法知識的融合，以別具匠心的寫作手法表達思想情感。

結(jié)束語

綜上所述，語法知識的淡化現(xiàn)象需要被給予足夠的重視，教師在初中語文閱讀教學(xué)的實踐過程中，要注重融合語法知識來展開教學(xué)，讓學(xué)生打下良好的語法知識基礎(chǔ)，促進其語文能力的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉梅香.語法在初中語文教學(xué)中不容忽視[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（34）：14.

[2]傅雯.初中語文文本解讀中語法知識的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2016.

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)永豐中學(xué)）