張麗彬

【摘要】? ? 小學數學教學要幫助學生正確掌握數學知識內涵，從而提高學生靈活運用數學理論知識解決生活實際問題的能力，能保證數學教學的有效、高質。因此教師應該通過以下幾種方式提高小學數學教學質量。

【關鍵詞】? ? 小學數學? ? 教學質量? ? 提高策略

一、加強生活化教學

加強教學生活化，一方面讓學生感受到數學知識在實際生活中的普遍應用，另一方面也是為了提高學生靈活運用數學理論知識的能力。注重引導學生在生活中多積累與數學有關的生活案例，然后鼓勵他們 與其他同學共享，這樣才能提高教學質量。例如，在《分類》這一單元，分類是生活中非常常見的事，在生活中處處都有分類的知識，這也體現了數學來源于生活。在第一課時，先介紹了玩具的分類，然后加入了生活中物品的分類。但是在整節(jié)課當中，并未涉及到分類的概念或定義，因為一年級的孩子太小，出現定義并不適合，那怎樣才讓孩子們更好的理解什么是分類呢？所以我在設計這節(jié)課的時候，先加入了有起的生活情景，那就是孩子們最愛玩的玩具，通過把玩具分層放，便孩子自然而然的理解，把同一類的物品放在一起就是分類。在孩子們舉例，你見過生活中哪些地方用到了分類？孩子們都會列舉出來，像圖書館、體育室、超市等都用到了。

又如，在講《位置》的時候，其中的左右，是最容易混淆的。所以在講這節(jié)課的時候，我們就可以把生活中的左右加進來。我問：“小朋友們，你們平時都是用哪只手吃飯啊？請高高的舉起來！你還用它干些什么??？”在孩子們枳極的發(fā)言當中，從生活中入手，就把右手牢牢的記住了，那么和右手同一的方向就是右邊。在練習時，還要加入生活中的一些常識，比如說，走路和騎車，還有汽車行駛要靠右行等等。這樣，讓孩子們從生活當中體會左右，印象會更深刻。

二、加強合作探究學習

小學是學生接觸正規(guī)系統(tǒng)學習的開端，教師應該注重培養(yǎng)學生合作探究學習精神和習慣， 教師引導學生組織實踐探究活動是為了更好的鞏固課堂學習知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，提高學生自主學習和探究能力，通過實踐活動的開展學生可以從中學到更多教材中沒有的知識，加深學生對理論知識的理解和掌握。例如，在講《按不同的標準分類》時，如果我單純的進行講解，可能一會兒就講完了，但這樣的學習我感覺沒有什么意義，如果能讓他們自己學會按不同標準進行分類的方法，這才是本節(jié)課的我們作為老師應該做的。所以我先給每組準備一套書中的立體圖像，先讓他們在小組內討論，你們想怎么分類呢？這樣先讓孩子們有一個思考和交流的過程，然后再讓他們具體的分一分，說一說。最后讓不同的小組到講臺前交流、展示、分享他們的學習成果，這樣小組和小組之間進行交流和補充，更好的達到了小組合作的學習。又如，在講《認識鐘表》這一單元，鐘表在我們的生活中體現著不可或缺的作用，但是現在電子產品的興起，電子表、萬年歷、手機等已經開始慢慢的替代了鐘表的存在，這讓孩子們在學習鐘表時困難重重。所以在設計這一單元時，我用到了小組合作。一個小組內發(fā)一個表盤，在學完一課時以后，緊接著用撥時間的游戲來鞏固。讓孩子們小組合作，互相撥一撥、說一說。這樣在小組內合作探究學習，比單純的接受學習要更加深刻，幫助學生對知識的掌握。

三、創(chuàng)設情境，趣味教學

情境是指真實再現學生生活或學習中熟悉的場景，讓學生對數學知識學習產生熟悉的感覺，然后進行理論知識傳授，這樣能夠保證學生對理論知識的接受程度，不至于讓學生對理論知識學習產生恐懼心理。同時也是為了給學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。例如，在講冀教版一年級上冊《認識圖形（一）》時，我是這樣設計的。我先問：“孩子們在上幼兒園或在家的時候，你們都玩過積木嗎？”孩子們會很積極的回答玩過。接著我又問：“老師這也有一些積木，你們想玩嗎？”這時孩子們的積極性就被調動了起來。在玩的過程中，我拿起一塊長方體的積木，說：“你們能找到和老師手中積木形狀相同的積木嗎？”孩子們會仔細的尋找，然后高高的舉起來，這時候我就順其自然的介紹了長方體。正方體、圓柱和球的認識同理。這樣的情景，在孩子們的生活中經常出現，讓孩子們在玩中就學會了數學知識，輕松、自然。又如，在《認識人民幣》的教學中，現在的孩子們對人民幣并不是很陌生，但也談不上很了解，在教學中存在一切困難，所以在設計這節(jié)課的時候，我利用去超市買東西的情境，我在講臺上擺好了一些物品，標好了價格，讓孩子們像往常在超市買東西一樣，有的學生充當售貨員，有的學生充當顧客，讓他們買東西、算錢、付賬、找零，在游戲中就把姿勢學會了。尤其是在換錢和找零的環(huán)節(jié)，比如，一個物品10元錢，可以付給售貨員1張10元錢，還可以怎樣付錢呢？再比如，一個物品5元5角，我付給你10元錢，你應該找回我多少錢呢？這樣，我們既創(chuàng)造了有趣的情景，把課上的生動有意思，又把這節(jié)課的重難點解決了，可以說事半功倍，一舉兩得。

總之，要想提高數學課堂的教學質量，就需要把每節(jié)課都上到淋漓盡致，使每節(jié)課都能達到學生心靈的最深處，使他們得到共識。

參? 考? 文? 獻

[1] 趙冰.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].學周刊，2017（06）.

[2] 鄧強.淺淡如何提高小學數學課堂教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2018（03）.