田淑梅

【摘要】? ? 微課是隨著教育信息化誕生的一種教學(xué)輔助手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效應(yīng)用微課幫助學(xué)生加深對某個知識點的理解。本文從三個方面對如何有效利用微課服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 微課利用? ? 課堂實踐? ? 策略

信息時代飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不能緊跟學(xué)生發(fā)展的需求。微課將一個知識點視頻化，利用微課概括、總結(jié)教材知識點等。以視頻的形式呈現(xiàn)教材中的某一知識點，易于學(xué)生理解。教師根據(jù)教學(xué)的需求，選擇微課內(nèi)容。因此，微課作為-種教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的占有重要地位。

一、利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課在短時間內(nèi)把某一問題解釋清，層層深入，誘發(fā)思考，深化學(xué)生對問題的理解。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，課外可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師適時的運(yùn)用微課，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生動、形象的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2、自主探究。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把一些微課上傳班級微信群或?qū)W校網(wǎng)站，學(xué)生可自主選擇觀看。智能手機(jī)在家庭中的普及，學(xué)生可以隨時用手機(jī)觀看可微課視頻。有的教師向?qū)W生推薦一些有關(guān)學(xué)習(xí)的公眾帳號，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不受時間與空間的限制，可以自主學(xué)習(xí)、探究。教師可把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成微課，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)到的知識，在交流此過程中共同學(xué)習(xí)、共同提高。3、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容利用多媒體課件或電子白板教學(xué)時，往往受到一些因素的影響與限制，不能把教師及學(xué)生的想法充分表達(dá)出來。教師可錄下教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，或教師對某一問題的看法，通過手機(jī)錄下也可以把一道題的解題過程。將微視頻發(fā)到班級群中，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有選擇的學(xué)習(xí)。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一部分知識時，有的學(xué)生不能理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，教師制成微視頻，強(qiáng)化學(xué)生對這一知識的理解。

二、利用微課，提高學(xué)習(xí)效率

1、突出教學(xué)難點。由于學(xué)生間存在差異，學(xué)習(xí)某一部分知識時，總有部分學(xué)生不能掌握或理解的不透徹。根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋的情況，教師可以了解到學(xué)生哪些知識點或某一問題沒有掌握，有針對性的錄制一些微視頻，讓學(xué)生觀看。針對教學(xué)中的難點，除了想學(xué)生推薦一些微視頻外，教師還可以制作一些微視頻作業(yè)，檢測學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對這一知識的理解。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供機(jī)會，開拓渠道。

2、利于分層教學(xué)。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力、思維間的差異，把學(xué)生分成不同層次的幾個小組。在教師的引導(dǎo)下，能自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。分小組學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生的潛能，讓他們得到不同程度的發(fā)展，讓每一學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而提高教學(xué)效率。一些學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，學(xué)習(xí)能力也差，在課堂教學(xué)中他們不能跟上教師講解的步伐，微課可幫助這些學(xué)生解決這一難題，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助微視頻彌補(bǔ)自己知識中的短板。微視頻還能滿足一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的需要，為他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生內(nèi)化知識起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選擇微視頻，拓展知識的廣度、深度。

三、合理運(yùn)用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、解答疑問。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生對新知進(jìn)行初步感知，在這一過程中，他們對教材內(nèi)容會有或多或少的疑問，有的學(xué)生弄不清知識的重點、難點。微課可以幫助學(xué)生解答一些疑難問題，為他們理解數(shù)學(xué)概念、理論開辟道路。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，以解疑的目的參與教學(xué)活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間相互交流、探討，把自己的收獲與同學(xué)分享，同時與同學(xué)討論預(yù)習(xí)中的不解、疑惑。學(xué)生交流、討論，仍有些問題不能解訣，最后由教師進(jìn)行提示、講解。教學(xué)完這部分知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，深化對這一知識的理解。教師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識，有的學(xué)生仍有不理解部分，可以借助微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流、探討，課后鞏固的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生潛力，提升學(xué)習(xí)能力。2、開拓思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生參與教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生交流、探究，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入，解訣學(xué)生疑難問題，這一過程有利于形成學(xué)生邏輯思維能力。教學(xué)“長方形和正方形”這部分內(nèi)容時，學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看有關(guān)這部分知識的微視頻，基本掌握了長方形和正方形的基礎(chǔ)知識。但拼剪這兩種圖形是這部分知識的重點、難點，學(xué)生拼剪起來有一定的難度。因此，教師將拼剪這兩種圖形的方法及技巧制成微視頻，讓學(xué)生觀看，再遇到有關(guān)這部分的知識時，學(xué)生處理起來得心應(yīng)手。3、課后拓展。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，教師制作一些微課視頻，其目的是課后拓展學(xué)生所學(xué)知識的深度與廣度，讓他們學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行遷移，達(dá)到學(xué)以致用的效果。內(nèi)化所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生思維深刻性及靈活性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]倪友池.淺談微課在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（01）：73.

[2]董曙光.讓微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（01）：84-85.