馬麗薇

【摘要】? ? 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)非常重要，不僅關(guān)系到學(xué)生小學(xué)升初中的質(zhì)量，同時(shí)也為初中知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此作為語文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)采用適合小升初學(xué)生的教學(xué)方式創(chuàng)造高效課堂，幫助學(xué)生提升自己的文化素質(zhì)水平和語言組織及表達(dá)能力。基于此，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)語文高效課堂的建立和實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樘嵘W(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)語文? ? 高校課堂? ? 思考與實(shí)踐

一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)不僅是高效課堂教學(xué)活動(dòng)的保證，同時(shí)也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于教師來說引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)可以通過鼓勵(lì)激發(fā)、巧妙設(shè)問的方式。1.鼓勵(lì)激發(fā)。小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)正確利用這種心理，通過鼓勵(lì)激發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)教材《月光曲》之前，教師可以在班級(jí)上這樣說：“你們當(dāng)中有人了解這個(gè)月光曲嗎？沒有吧”教師的這種和藹式貶低會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，因?yàn)樗麄儾辉敢庾尷蠋熐撇黄?，他們想得到教師的肯定和贊揚(yáng)，因此會(huì)將其作為預(yù)習(xí)工作動(dòng)力，從而完成好課前預(yù)習(xí)工作。當(dāng)然教師在采用鼓勵(lì)激發(fā)的方式時(shí)，要注重采用幽默的語氣，而不是真的瞧不起他們，讓他們感受到教師的善意和激發(fā)用心，這樣才能形成一種健康的促進(jìn)效果。2.巧妙設(shè)問。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)定不同學(xué)習(xí)問題，即不能太過簡(jiǎn)單讓學(xué)生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，又不能太過困難增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，最好是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與他們的生活現(xiàn)實(shí)相符合。例如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文之前，教師可以提出這樣的問題：“你們有自己的朋友嗎？你們會(huì)去拜訪他們嗎？請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，寫出自己拜訪好友的場(chǎng)景，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景模擬，希望每個(gè)人都做好充足準(zhǔn)備?！睂W(xué)生在教師這樣的指引下就能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)文章，因?yàn)樗麄兩砩嫌兄唧w的任務(wù)，那就是在下節(jié)課課堂上要進(jìn)行成果匯報(bào)，這將是一次非常好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生自然不會(huì)輕易放過。教師通過巧妙設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和熱情。

二、運(yùn)用多樣化教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)和想法，在這種情況下老師和同學(xué)們共同交流，促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力。 如在學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，教師利用上節(jié)課剩余時(shí)間，給學(xué)生布置一項(xiàng)家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練閱讀《窮人》文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上寫出自己的感悟，在文中圈出自己不能理解的詞匯等，與自己的父母探討窮人生活的本質(zhì)并總結(jié)成書面文字。在這幾個(gè)要求下，學(xué)生通過自己的努力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，等到課堂活動(dòng)開始時(shí)，教師要逐一檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)置多個(gè)問題，請(qǐng)不同學(xué)生進(jìn)行回答，確定學(xué)生預(yù)習(xí)效果良好的情況下進(jìn)入課堂答疑時(shí)間，學(xué)生可以自由進(jìn)行提問，教師將不同的問題記錄下來，匯總之后，集中進(jìn)行講解，最后進(jìn)行自由討論環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中心思想進(jìn)行交流，對(duì)文章讀后感進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力培養(yǎng)和提升。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，由于這是一篇略讀文章，文章內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，教師只需要簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能夠明白文章中講述的故事大意。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)教師可以利用多媒體工具播放一些影視資料，讓學(xué)生充分感受模擬場(chǎng)景的真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境的感受到孤島生活上的窘迫和困難，引發(fā)學(xué)生思考自己幸福生活來之不易，要珍惜現(xiàn)在的生活和朋友。

3.角色扮演。角色扮演是一種非常形象生動(dòng)的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力和語言表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造體會(huì)角色情感和思想的教學(xué)方式，有助于增加學(xué)生思想深度，從而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到升華。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生將文章梳理一遍，等到學(xué)生熟悉文章內(nèi)容之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生采取分組的形式，根據(jù)文章中“我”、閏土以及旁白三個(gè)角色，組內(nèi)其他人可以充當(dāng)小小編劇家和指揮家，根據(jù)大家的理解和掌握的知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)原或拓展，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，盡可能的將角色扮演活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。根據(jù)分組情況，教師為學(xué)生提供充足的表演時(shí)間，然后在每組代表表演結(jié)束之后，教師要綜合評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，從情感把握、角色性格塑造、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要注意多使用鼓勵(lì)性和肯定性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在不斷鼓勵(lì)和激發(fā)中得到能力提升。學(xué)生通過角色扮演，能夠更有效地理解文章的內(nèi)容。

總之，打造高效語文課堂是需要教師與學(xué)生一起共同努力，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度創(chuàng)新教學(xué)方式，突出語文教學(xué)的文化素養(yǎng)提升作用和價(jià)值，在多媒體教學(xué)工具的輔助下，加快課堂教學(xué)進(jìn)程，提高其效果，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而為學(xué)生營造輕松活潑、有生氣的語文課堂。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 胡月. 激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（06）.