歐陽美玲 歐陽偉琮

摘 要：在現(xiàn)代的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)拓展課外閱讀相關(guān)教學(xué)工作中，由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀相關(guān)工作缺失有力的措施，本文從學(xué)生的興趣，課堂活動(dòng)和課本內(nèi)容三個(gè)方面講述如何幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，希望可以幫助廣大農(nóng)村學(xué)子更好且更加高效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村教育 措施研究

通過趣味性較強(qiáng)且基于教材內(nèi)容的活動(dòng)吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬課外知識(shí)面，本文將以實(shí)際措施作為切入點(diǎn)，淺談教師在實(shí)際工作中如何幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素質(zhì)的目的。

一、開展閱讀活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀渠道

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的拓展課外閱讀的工作來說，成立班級(jí)圖書角不失為一個(gè)有效的措施。部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境嚴(yán)重缺少相關(guān)資源來進(jìn)行課外閱讀，而成立班級(jí)圖書角的意義就在于幫助那些苦于沒有課外書籍提升自己綜合素質(zhì)的學(xué)生，從物質(zhì)方面有效緩解部分情況特殊的學(xué)生的困境。在具體工作中，教師可以動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)生帶一些有閱讀價(jià)值的書籍暫存在班級(jí)圖書角中，在條件允許的情況下可以通過微博等網(wǎng)絡(luò)手段尋求各界愛心人士的圖書捐贈(zèng)，在完成圖書收集后，老師可以安排一名責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行管理保存工作^[1]。

部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生苦于物質(zhì)基礎(chǔ)限制沒有辦法進(jìn)行課外閱讀，極大地限制了其課外閱讀量的增長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)往往缺乏對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深度賞析的能力，一本書看完一次后基本就閑置了起來，此時(shí)書本還是九成新的狀態(tài)。結(jié)合以上背景，在班級(jí)中開展圖書漂流活動(dòng)可以有效地增加學(xué)生手中書籍的使用效率，讓學(xué)生帶一本可以幫助他人增加自身綜合素質(zhì)的書籍參加活動(dòng)，和其他學(xué)生進(jìn)行交換閱讀。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程教師需要強(qiáng)調(diào)對(duì)書籍的保護(hù)工作，讓學(xué)生明白知識(shí)的珍貴性同時(shí)還可以保證書籍無損的返回?fù)碛姓呤种小Ｍ瑫r(shí)在活動(dòng)開始前，老師需要保證書籍的完整性，同時(shí)需要學(xué)生對(duì)自己的書籍進(jìn)行署名才能保證時(shí)候的歸還工作順利進(jìn)行。圖書漂流活動(dòng)脫胎于前段時(shí)間引起強(qiáng)烈關(guān)注的共享經(jīng)濟(jì)模式，忽略金錢交易環(huán)節(jié)來幫助每個(gè)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀中，因?yàn)樾蕾p水平和理解能力有限，無法長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，故在增加農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀量的工作中，教師可以依靠具有較強(qiáng)趣味性的活動(dòng)豐富活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。通過課外閱讀相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生快樂且高效地進(jìn)行課外閱讀的目的。具體來說，教師可以利用課堂的前幾分鐘讓學(xué)生展示閱讀課外書籍獲得的收獲，也可以是讓分享自己中意的精彩段落和名言警句，此類活動(dòng)在讓學(xué)生鞏固自己的收獲的同時(shí)還具有幫助學(xué)生理解閱讀樂趣的效果。如果條件允許，可以開展校級(jí)活動(dòng)，例如對(duì)課外書籍的讀后感征集或者是關(guān)于課外閱讀的演講比賽活動(dòng)。通過讓學(xué)生在更大的舞臺(tái)對(duì)閱讀成果進(jìn)行展示，可以幫助其理解課外閱讀的樂趣，從而讓學(xué)生更加積極投入課外閱讀活動(dòng)中。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣

根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，在小學(xué)語文教育工作中，如果教師局限于教材內(nèi)容進(jìn)行工作，往往教學(xué)成果會(huì)大打折扣，故教師在實(shí)際工作里，要盡可能的根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展一些具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)工作中也需要根據(jù)實(shí)際情況開展一些趣味性較高的活動(dòng)，此類活動(dòng)在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解課外閱讀的重要性。隨著國(guó)家文件的下發(fā)，高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量要求已經(jīng)達(dá)到百萬字級(jí)別，而農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀量顯然無法滿足新課標(biāo)的要求，故為了提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀量老師更應(yīng)該在教學(xué)工作中靈活利用教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助。

具體來說，教師在進(jìn)行相關(guān)教育工作時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的課外書籍進(jìn)行摘抄，定期寫下自己的讀后感并拿出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間舉行讀后感分享活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上和同學(xué)分享自己閱讀的收獲和喜悅。這項(xiàng)活動(dòng)的巧妙之處在于學(xué)生想要在臺(tái)上對(duì)自己在課外閱讀中的收獲進(jìn)行分享就必須要對(duì)書籍內(nèi)容有一定的理解，并明白自己為何會(huì)喜歡這本書的理由。條件允許的話，教師可以開展班級(jí)競(jìng)賽，通過激發(fā)學(xué)生好勝心的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入課外閱讀中^[2]。在活動(dòng)的開展中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)獲得同學(xué)的贊美還有老師的表揚(yáng)，進(jìn)而對(duì)課外閱讀更加的用心，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生老師需要引導(dǎo)其情緒，保證其不會(huì)因?yàn)橐淮问Юa(chǎn)生厭倦心理。在教師的工作中，對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度變化一定要敏銳的察覺，不能因?yàn)槔蠋煹氖韬鲎寣W(xué)生錯(cuò)過了培養(yǎng)課外閱讀興趣的最好時(shí)機(jī)。

三、從課本內(nèi)容開始，進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充

小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度往往較為敷衍，故在開展相關(guān)教育工作時(shí)，教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，基于教材內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀拓展工作，讓學(xué)生通過了解課文相關(guān)的課外知識(shí)內(nèi)容來鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《夸父逐日》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)就可以基于教材內(nèi)容幫助學(xué)生拓展其課外閱讀水平，這篇課文從表層意義進(jìn)行分析是一個(gè)講述是神話英雄夸父因?yàn)椴蝗倘碎g繼續(xù)遭受烈陽之苦，主動(dòng)踏上最終太陽的旅途的故事，故事中采用了大量的浪漫主義描寫手法，生動(dòng)形象的講述了夸父追逐太陽的過程還有夸父的結(jié)局，讓學(xué)生對(duì)夸父的形象通過不長(zhǎng)的文章篇幅有了較為立體的了解^[3]。相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生可能通過影視作品有過一定的了解，在具體學(xué)習(xí)中教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外書籍，優(yōu)于傳統(tǒng)神話故事本身就具備了一定的趣味性，學(xué)生可以在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)神話知識(shí)進(jìn)行了解的同時(shí)增加課外書籍的閱讀量。

結(jié)語

課外閱讀一種提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效方式，在農(nóng)村地區(qū)卻因?yàn)殚喿x渠道和學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)落后而無法得到有效的運(yùn)用，本文對(duì)如何幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)開展課外閱讀活動(dòng)的具體措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，希望可以起到拋磚引玉的效果給予相關(guān)工作者一定的工作靈感。

參考文獻(xiàn)

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