【摘要】在高職院校思政教育工作中，輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮著重要的作用，而就目前來看，由于各種原因的影響，致使高職院校輔導(dǎo)員的思政教育功能出現(xiàn)偏差，因此有必要對其思政教育功能進(jìn)行糾正，以此確保其思政教育功能的順利實現(xiàn)。為此，本文便對高職院校輔導(dǎo)員思政教育功能的實現(xiàn)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 思政教育

【中圖分類號】G711；G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0074-01

一、高職院校輔導(dǎo)員思政教育功能偏差原因

在高職院校中打造一支綜合素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊伍，是對高職院校中長效機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)的重要舉措。在大學(xué)生思想政治教育工作中，需要全面貫徹黨的教育方針，而輔導(dǎo)員在其中起到政治引領(lǐng)的作用。不過，事實上輔導(dǎo)員所具有的思政教育功能在現(xiàn)實中所起到的政治引領(lǐng)作用卻十分有限，相反，輔導(dǎo)員的事務(wù)處理能力則得到了大幅提高。之所以會造成這種功能偏差，其原因主要有兩點(diǎn)：其一，高職院校中的學(xué)生事務(wù)非常繁雜，輔導(dǎo)員需要在高職院校中開展學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康指導(dǎo)、日常管理、貧困助學(xué)等大量的工作，這使得輔導(dǎo)員無法將更多的精力集中在政治引領(lǐng)工作上；其二，高職院校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育工作時，其政治引領(lǐng)作用無法進(jìn)行量化，更難以突出其亮點(diǎn)所在，而處理學(xué)生事務(wù)則與之相反。對于輔導(dǎo)員來說，對其世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)過程是非常漫長的，而且很難呈現(xiàn)出具體的成效，這也使其往往會被輔導(dǎo)員所忽視，反而處理學(xué)生事務(wù)，則更能突顯出輔導(dǎo)員的價值，使其受到校方領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的肯定與認(rèn)可。

二、高職院校輔導(dǎo)員思政教育功能的實現(xiàn)

1.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員崗位的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

要想確保高職院校輔導(dǎo)員思政教育功能的實現(xiàn)，就必須要加強(qiáng)其崗位標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，將思政教育作為其功能實現(xiàn)的主要路線，通過事務(wù)處理來對思政教育的核心價值進(jìn)行內(nèi)化，同時科學(xué)制定輔導(dǎo)員工作量化評價體系，將事務(wù)處理作為載體，使輔導(dǎo)員能夠牢牢占據(jù)意識形態(tài)陣地，并在事務(wù)處理過程中能夠發(fā)揮出強(qiáng)烈的政治引領(lǐng)作用。輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生事務(wù)處理時，其思政教育功能的政治引領(lǐng)作用要想充分發(fā)揮出來，就必須要將主流意識形態(tài)的價值觀巧妙而靈活的向?qū)W生灌輸，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的三觀。具體主要有兩點(diǎn)：其一，輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)生事務(wù)處理這一途徑來內(nèi)化思政教育功能的核心價值，使思政教育中的主流價值觀能夠自然而然的融入到學(xué)生事務(wù)處理工作中。其二，高職院校應(yīng)借助于學(xué)生事務(wù)平臺來對工作量化評價體系進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，通過定性定量結(jié)合的定量方法來評價輔導(dǎo)員功能，以此優(yōu)化輔導(dǎo)員功能的實現(xiàn)。

2.強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感

高職院校要強(qiáng)化對輔導(dǎo)員身份的認(rèn)同感，一方面要從用工合同和人事編制上入手，提高輔導(dǎo)員的地位與待遇，降低輔導(dǎo)員崗位的職稱障礙，使輔導(dǎo)員能夠順利參加政高職稱評審。此外還要將輔導(dǎo)員的職稱和其收入相掛鉤，提高輔導(dǎo)員的收入水平，使其能夠和教師處于同一待遇地位，以此提高輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感，使其能夠以自己的職業(yè)而自豪，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。另一方面，高職院校還要營造和諧的育人環(huán)境，使輔導(dǎo)員能夠和其他教職員工共同努力來發(fā)揮其思政教育功能。

3.提高高職院校輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平

輔導(dǎo)員的思政教育功能實現(xiàn)，離不開其自身的業(yè)務(wù)水平。其一，高職院校應(yīng)在校內(nèi)建立思政教育論壇，在校內(nèi)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員精神，向所有輔導(dǎo)員樹立榜樣，提高院校對輔導(dǎo)員的認(rèn)可度；其二，高職院校還要在校內(nèi)建立輔導(dǎo)員論壇，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的心得體會及經(jīng)典案例在論壇中展示，使輔導(dǎo)員能夠在論壇中進(jìn)行積極交流；其三，高職院校還要積極組織輔導(dǎo)員進(jìn)行技能大比拼，使輔導(dǎo)員在技能比拼中展現(xiàn)自己的風(fēng)采；其四，為每名新進(jìn)輔導(dǎo)員指定一名導(dǎo)師來為其提供無微不至的指導(dǎo)，幫助新進(jìn)輔導(dǎo)員快速提高其業(yè)務(wù)能力；其五，在校內(nèi)組建一支綜合素質(zhì)過硬的思政教育團(tuán)隊，在提高輔導(dǎo)員歸屬感的同時，還能提高年輕輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平與科研能力；其六，在校內(nèi)開展評優(yōu)評先工作，對校內(nèi)優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行組織評選，并對輔導(dǎo)員的職稱評審予以重視，通過職務(wù)晉升的方式來確保輔導(dǎo)員思政教育功能的最大化實現(xiàn)。

總而言之，高職院校輔導(dǎo)員的思政教育功能實現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，因此高職院校必須予以高度的重視，通過強(qiáng)化其崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，提高輔導(dǎo)員對自身身份的認(rèn)同感和其業(yè)務(wù)水平，以此最大限度的發(fā)揮其思政教育功能中所具有的政治引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

靖雯（1992年12月-），女，漢族，山東淄博人，本科學(xué)歷，淄博職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系助教。