胡慧

摘 要：語言交際能力在日常生活中扮演著十分重要的角色。如何與人建立有效的交流、溝通關(guān)系，如何拓展自己的交際圈，這些都依賴于人們良好的交際能力。而對于初中生來說，能夠有效提升他們口語交際能力的就是口語交際課，結(jié)合具體的教學(xué)案例和相關(guān)認(rèn)識進(jìn)行了闡述，希望與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；口語交際

交流是人與人之間最基本的溝通方式，如何建立有效的、文明的、積極的溝通方式呢？筆者在進(jìn)行多年的初中語文課堂教學(xué)中，對于學(xué)生良好的口語交際課程教學(xué)也有自己的一番體會，以下本文就立足于具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析，希望可以通過口語交際課使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日常交際教學(xué)內(nèi)容。

一、擇取有效的交流探究點，營造有效的學(xué)習(xí)情境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有日常交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢姡抡n程改革中早已明確了初中語文課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以從結(jié)合有效的交流探究點入手，營造良好的口語教學(xué)情境，讓交流探討的話題可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實提升青少年的口語交際意識和技能，促進(jìn)青少年的綜合發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為課堂創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生理解文明用語的重要性就顯得尤為重要。此外，還可以積極合理使用文明用語，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識，促進(jìn)實踐能力以及素質(zhì)的提高。

口語交際源于生活，更應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活中的具體案例進(jìn)行分析和指導(dǎo)?？谡Z交際選擇的話題一旦貼近學(xué)生的生活，就會產(chǎn)生更多的關(guān)注熱情，從而引導(dǎo)他們各抒己見，暢談對生活的思考和見解，讓口語交際課更加趣味滿滿。比如，來自某位中學(xué)教師的一段話：“離中考的日子越來越近了，老師們的輔導(dǎo)越來越勤了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)也越來越緊張了，大家都在做最后的沖刺。根據(jù)反映，大多數(shù)同學(xué)每晚伏案做練習(xí)到很晚，這種精神是可貴的。但是有老師反映相當(dāng)一部分同學(xué)課堂上精神不振，昏昏欲睡，課堂學(xué)習(xí)效率明顯降低了?！闭Z文教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，說一說從這句話中得到了什么信息，或者說“這位教師”想要告訴人們的信息是什么。如此，可以有效鍛煉學(xué)生把握交流中心思想的能力，從對方所表達(dá)的話語中找到中心探究點，從而表達(dá)自己的真實感想，讓交流更加流暢、和諧、融洽。

二、講究方式方法，注重激勵式教學(xué)評價

引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行口語交流課的學(xué)習(xí)是需要重視方式、方法的，理論上來說需要尊重客觀發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，逐次增加口語交流教學(xué)訓(xùn)練的難度，提升教學(xué)的有效性。因為我們都知曉，人的發(fā)展規(guī)律具有順序性，人的心理發(fā)展是從易到難、從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的過程，課堂教學(xué)也是這樣一個逐漸發(fā)展的過程，需要教師制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，實施一定的教學(xué)步驟，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，逐步掌握口語交際。而這也符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對不同年級的學(xué)生特點，確定口語訓(xùn)練的“序”，有計劃、有步驟、有層次地進(jìn)行。在這個過程中，要多多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)方法，喜歡口語交際課堂。

其具體的口語教學(xué)步驟：首先課堂中布置口語交際任務(wù)，使學(xué)生大膽地回答問題，不斷鼓勵學(xué)生勇敢地邁出第一步，克服不敢說、不想說的問題。其次，在邁出這一步之后，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考創(chuàng)設(shè)情景和話題中需要注意的問題，沒有注意到的要及時提醒，沒有解決的要及時解決。在勇敢地說之后還能把問題有重點地、周到地解決。最后要精益求精，勇于攀登。學(xué)生在跟隨教師有計劃有目的的教學(xué)訓(xùn)練中不斷努力、前進(jìn)，只要勇敢地邁出第一步，一定會獲得收獲的喜悅。在這個過程中，教師要不斷注意專心聽學(xué)生的問題，及時幫助有困難的學(xué)生，鼓勵其大膽發(fā)言，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)，尋找機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。

三、整合外界學(xué)習(xí)環(huán)境，做到因材施教

對于口語教學(xué)，我們不能僅僅停留在課堂，還有學(xué)校、家庭、社會，這些都應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行口語交際的場所。我們每一個學(xué)生都扮演著不同的角色，在家庭中如何與家長溝通，在學(xué)校如何與老師、同學(xué)溝通，購物如何與售貨員溝通等等都需要我們注意方式方法。如何處理好學(xué)校課堂與外界學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，也是老師要注意的一個重要問題，需要老師開展豐富的課外教學(xué)活動，使口語訓(xùn)練經(jīng)常化、系統(tǒng)化。對于口語教學(xué)就如同讀書一般，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該注意到因人而異、因材施教，對待不同的學(xué)生要有不同的處理方法、不同的訓(xùn)練方法，以達(dá)到最終的教學(xué)效果。

喜歡說話的學(xué)生，要發(fā)揮他們的交際特長，要注意有方式有方法地說話；偏內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵他們敢于表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，在其勇敢地表達(dá)自己后給予適當(dāng)?shù)墓膭睿约钇淅^續(xù)加油，使口語交際課發(fā)揮其真正的價值。

總而言之，口語交際教學(xué)中，教師還需要發(fā)揮榜樣示范的積極作用，并且結(jié)合自己對初中語文口語教學(xué)的實際理解，幫助化解課堂口語教學(xué)的困難，唯有如此，方能切實保證語文口語教學(xué)的質(zhì)量，最后，筆者也希望能為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.初中語文口語交際教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]王換玲.目前初中語文口語教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2016（35）：38-39.

編輯 郭小琴