張鳳榮

【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出了家園共育的教育理念，強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：幼兒教育 家園共育 家園溝通

家庭教育是其他一切教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)，也是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，家庭教育中的各種因素，是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。家庭教育對(duì)幼兒的影響極其重大，因此，家園合作成為了幼兒園必須做好的工作，我們應(yīng)當(dāng)將家長(zhǎng)工作提高到教育教學(xué)工作的重要位置，始終于家長(zhǎng)建立相互信任，相互尊重，相互支持的合作伙伴關(guān)系。

幼兒園應(yīng)秉承尊重家長(zhǎng)，要求適度、雙向反饋的原則，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接的參與幼兒園教育，并幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。只有幼兒園和家庭教育做到合作平等，相互尊重，才能實(shí)現(xiàn)教育合力最大化。陳鶴琴先生早在上世紀(jì)20年代就提出了家園共育的思想，他說(shuō)，幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能夠單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一個(gè)方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此，做好家園共育，必須成為幼兒園工作的重點(diǎn)。

一、要實(shí)現(xiàn)家園共育，首要的是有效的家園溝通

不同的文化程度，家庭關(guān)系，社會(huì)環(huán)境等因素，決定了幼兒園和家庭，甚至同一個(gè)家庭不同成員之間都很難擁有完全一致的教育理念，因此，溝通是一切工作能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。幼兒園和家庭之間必須通過(guò)各種途徑及時(shí)溝通雙方的教育思想觀念和對(duì)孩子教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)，一起達(dá)成共識(shí)。在孩子發(fā)展與教育方面。經(jīng)常互通信息，共同商討教育對(duì)策。幼兒園在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，必須以孩子為中心，帶著愛(ài)孩子，關(guān)心孩子的態(tài)度以及真誠(chéng)的心與家長(zhǎng)交流。幼兒園的工作才能得到家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。

在溝通過(guò)程中，幼兒園應(yīng)懂得換位思考，尊重家長(zhǎng)，對(duì)孩子的表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)，才能取得家長(zhǎng)的信任。而且要講究方法，有藝術(shù)的溝通，一切都是為了孩子。因此，家園溝通應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，有技巧的處理家園教育中的矛盾。

家園溝通的方式也應(yīng)是多樣化的，如家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)略溝通、電話訪談、家園聯(lián)系冊(cè)、宣傳欄、家長(zhǎng)開(kāi)放日，等等，還可以利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的直接交談。幼兒園應(yīng)定期開(kāi)展各項(xiàng)家長(zhǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們可以參與到幼兒園教育中來(lái)。例如，當(dāng)前家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)已經(jīng)成為多數(shù)幼兒園最常用的家園溝通方式，在我們已經(jīng)普遍掌握了這些溝通方式之后，需要做的就是將活動(dòng)多樣化、豐富化，讓家長(zhǎng)不只是參與，而變成樂(lè)于參與，喜歡參與，積極主動(dòng)地參與并支持幼兒園的教育。

二、目前在家園共育過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，很多年輕的父母忙于工作，甚至于為了自己輕松，就把孩子直接丟給老人照管，導(dǎo)致了很多問(wèn)題。例如，多數(shù)老人只重視孩子的飲食起居，而忽視了教育，很多老人的口頭禪就是孩子還小呢，吃飯穿衣長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。大多數(shù)的爺爺奶奶都會(huì)比父母更加縱容和溺愛(ài)孩子，而在這樣的教育環(huán)境下，孩子很容易養(yǎng)成任性，自私，霸道的性格。

第二，還有很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念，對(duì)于孩子的教育急于求成，常常出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的情況。很多中班小朋友，家長(zhǎng)就給孩子報(bào)名了各種興趣班，特色班，補(bǔ)習(xí)班，輔導(dǎo)班，生怕自己的孩子“輸在起跑線上”。還有一些剛上大班的小朋友，就被家長(zhǎng)要求每天做各種測(cè)試題，導(dǎo)致孩子早早就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

第三，還有一種情況就是幼兒園和家庭的教育不能很好的銜接，導(dǎo)致孩子在家和在園完全是兩種狀態(tài)，有的時(shí)候甚至于老師說(shuō)孩子在幼兒園表現(xiàn)很好，或者家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家管不了的時(shí)候，彼此都覺(jué)得不能想象，這就是由于家庭教育和幼兒園教育沒(méi)能銜接而造成的。

三、針對(duì)家園共育過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，幼兒園采取的策略

幼兒園的重要任務(wù)之一就是為家庭提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)。家長(zhǎng)學(xué)校是專門為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的課程，它是有目的，有計(jì)劃地向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平和家教質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該辦好家園共育宣傳欄，宣傳欄是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶，是幼兒園向家長(zhǎng)展示保育教育工作的通道，更是進(jìn)行教育交流的園地。通過(guò)宣傳欄可以使家長(zhǎng)有效地了解幼兒園的辦園宗旨，教育理念、幼兒在園的表現(xiàn)，還有相關(guān)育兒知識(shí)，等等，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，使雙方形成教育合力，才能對(duì)孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致的教育。

在家園共育過(guò)程中，不止單單需要幼兒園的各種努力，還應(yīng)該發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，可以選擇模范家長(zhǎng)分享教育心得，也可以發(fā)揮不同家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“家長(zhǎng)教師”活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)一起來(lái)豐富幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，共同為孩子的成長(zhǎng)而努力。