胡尋金

【摘要】：數(shù)學(xué)課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供合理的素材，為學(xué)生搭建探究的平臺，讓學(xué)生在課堂上自主探究，主動獲取知識。讓學(xué)生能更快更好地掌握吸收所學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí) 合作探究 能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就要求教師在課堂上努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建探究的平臺，讓學(xué)生在課堂上自主探究，主動獲取知識，課下拓展應(yīng)用。這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。激發(fā)兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，教師要想方設(shè)法點燃他們心中探求新知的火花，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進行探究性學(xué)習(xí)呢？我認為，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探索動機。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！皯岩伞笔菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、主動探究的有效動機。在課堂教學(xué)中，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題隱藏在情境之中，學(xué)生通過現(xiàn)實的問題情境，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的好奇心和求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，引起學(xué)生探究研究的興趣。例如，在研究平行四邊形的面積時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)生觀察圖片——一塊平行四邊形的玻璃，怎樣才能求出這塊玻璃的面積？于是學(xué)生產(chǎn)生了問題：如何求平行四邊形的面積？老師點撥引導(dǎo)，拿出平行四邊形模型，左右移動，馬上變成了長方形。老師適時打出課件，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的圖示。讓學(xué)生大膽思考，自主探索，合作交流……終于探索出平行四邊形的面積公式。事實證明，學(xué)生感興趣的問題情境，學(xué)生會全身心地投入，積極主動地去探索，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生提供自主探究，合作交流的時間和空間，讓“疑問之花”在數(shù)學(xué)課堂處處開放。

二、注重合作交流，加深探究深度

自主探究，合作交流是學(xué)習(xí)的重中之重。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這說明，每一個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要。教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開放的空間，會讓學(xué)生獨立思考、相互辯論、合作交流、取長補短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)交流的積極性。如在揭示出三角形的計算公式后，他們產(chǎn)生了要驗證的欲望，看一看自己的猜想是否正確？這時教師要提供有效素材——一組組不同長度的小棒，讓學(xué)生隨便擺出三角形，得出了很多種擺法，再運用公式進行計算.通過大膽驗證，學(xué)生確信不僅前面課上出現(xiàn)過的三角形面積可以按公式計算，而且自己隨便擺的一個三角形，面積也可以這樣計算，使學(xué)生真正體會到共同參與的樂趣，從而讓學(xué)生主動經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，享受思維過程。

三、聯(lián)系生活實際，拓展探究空間

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本褪钦f要想真正了解和認識某種事物，就必須親自動手實踐。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這就意味著，我們所從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，必須從符合時代人才需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在生活實際中探究數(shù)學(xué)知識，拓展探究的空間。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)常提供給學(xué)生親身參與實踐活動的機會，加強體驗，使學(xué)生的感性認識越來越豐富，便于學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)問題。比如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積后，課后讓學(xué)生去“學(xué)校勞動實踐基地”親自測量一下某塊菜地的面積是多少。學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”后，讓學(xué)生計算自己家里一年中平均每月的電費和水費。這樣學(xué)生的認識會更加深刻，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，深入貫徹新課程理念，通過各種途徑，做一個引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造一片藍天，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主探索、合作交流的時空，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]蔡志堅.引導(dǎo)有效探究，激活數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012，（28）.

[2]鄭國俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，（33）.

[3]黃民水.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].考試周刊，2016，（83）.