張佩佩 王瀅婕

【內(nèi)容摘要】基于我國教育事業(yè)不斷改革與深化的背景下，為美術(shù)教學(xué)帶來了一定影響。在階段開展美術(shù)教學(xué)是為了提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高思維能力、審美能力以及繪畫能力，是階段的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。而探究式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的教學(xué)成效，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，并且能夠全方面提升學(xué)生綜合能力。由此可見，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中具有重大意義，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力與素養(yǎng)綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)? 美術(shù)? 運(yùn)用

引言

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)形式已不能滿足教學(xué)改革下的理想教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上限制著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，阻礙著教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生綜合能力良好發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)象，積極引進(jìn)探究式教學(xué)方法，能夠良好改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，是新課改背景下首要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文針對(duì)當(dāng)前阻礙探究式教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的因素，提出了相關(guān)運(yùn)用途徑，以此希望能夠轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高美術(shù)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升審美能力、自主學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)素養(yǎng)等。

一、探究式教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

探究式教學(xué)方法是一種具有獨(dú)特特色的教育手段，是打破傳統(tǒng)教學(xué)的一種全新教學(xué)模式，并且結(jié)合了現(xiàn)代先進(jìn)教育理念，能夠突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖爽F(xiàn)象而言，將探究式教學(xué)方法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中具有重要意義，是新時(shí)期下教育事業(yè)改革下的有效教學(xué)形式，能夠良好幫助美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極興趣，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力、美術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手能力以及思維能力全面發(fā)展。

二、阻礙探究式教學(xué)方法在美術(shù)中運(yùn)用的因素

受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，部分教師對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，只是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，以此為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)此現(xiàn)象，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中還存在著諸多不足與問題，影響著美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高。例如，教師將大部分美術(shù)課程讓給文化課教學(xué)，學(xué)生接觸美術(shù)藝術(shù)與美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，因而不能良好形成美術(shù)素養(yǎng)與審美能力。此外，美術(shù)教師在教學(xué)過程中未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用探究式教學(xué)方法也只是停留在表面，未曾創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，由此不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極興趣，進(jìn)而未能提升美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、探究式教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.通過情境探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境探究式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，提升美術(shù)教學(xué)整體成效，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)改革下的理想教學(xué)目標(biāo)。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將注意力集中在對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。由此，在播放一些與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的視頻與圖片，以生動(dòng)形象的形式帶給學(xué)生，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)表達(dá)自身感想，進(jìn)而能夠讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)生動(dòng)形象的美術(shù)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情感，從而在此基礎(chǔ)上教師積極培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)探究學(xué)習(xí)能力，可有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力，以及能夠形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

2.通過合作探究式教學(xué)，提高綜合能力

探究式教學(xué)方法主張運(yùn)用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。而小組合作教學(xué)形式是新課改教育背景下的有效教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域中取得了良好教學(xué)效果。因此，教師可通過合作探究式教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力。例如，在美術(shù)課堂中開設(shè)小組合作，教師可根據(jù)每位學(xué)生的身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)成績來設(shè)置分組，并設(shè)定符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，以此通過學(xué)生合作交流的形式，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象。并且可通過學(xué)生自主探討問題、研究問題的過程，將自身學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)大膽的展現(xiàn)出來，同時(shí)教師在設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，可在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)成效。此外，教師還可以通過布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)提升美術(shù)綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)背景下的具體要求，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)事業(yè)良好發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)是教育體系中的重點(diǎn)組成部分，是促進(jìn)學(xué)生形成良好美術(shù)素養(yǎng)、提高審美能力以及動(dòng)手能力的主要教學(xué)途徑。而將探究式教學(xué)方法引用到美術(shù)教學(xué)中，能夠良好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)氛圍，提升美術(shù)教學(xué)成效。因此，美術(shù)教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)方法尋找有效的教學(xué)形式，可通過創(chuàng)設(shè)情境、課程設(shè)置、小組合作等探究式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由此在一定程度上提升美術(shù)學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠綜合能力全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第一小學(xué)）