陳曉紅

【內(nèi)容摘要】初中生的語文寫作能力往往能體現(xiàn)出他們的語文知識水平和語言的綜合運用能力。初中語文的學(xué)習(xí)是全面提升學(xué)生的能力的重要條件之一，在注重提升學(xué)生的聽、說、讀能力的同時，教育者還要把學(xué)生的寫作能力作為教學(xué)重點，初中生的交際能力可以有效為學(xué)生的寫作提供支持。

【關(guān)鍵詞】交際語境? 初中語文? 寫作研究

基于交際語境的初中語文寫作是當(dāng)前比較有效的寫作教學(xué)形式之一，它更多關(guān)注的是初中生寫作中的交際能力運用。交際語境下的初中語文寫作教學(xué)目的在于提高學(xué)生運用語言真實清晰地表情達意的能力，從而為學(xué)生將來走向社會中的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、基于交際語境寫作的內(nèi)涵

語境，即語言環(huán)境，包括語言所發(fā)生的實際環(huán)境和語言內(nèi)容的前后關(guān)系、上下句關(guān)系?；诮浑H語境寫作是寫作的主體能夠根據(jù)交際的對象、交際的目的，在特定的交際環(huán)境中圍繞特定的話題，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，進行信息、情感交流的一種寫作行為方式，這種行為比較關(guān)注讀者、關(guān)注交際的功能和效果。寫作中依據(jù)的交際語境有可能是作者親身經(jīng)歷過的，也有可能是作者憑空想象出來的，作者結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷將獲得的體驗以文字表達的形式展現(xiàn)出來。對于初中生而言，大多交際語境都是模擬真實的交際語境進行的寫作。基于交際語境下的寫作，交際語境是寫作的前提基礎(chǔ)和依據(jù)，合理運用交際語境進行寫作是寫作教學(xué)的一條重要途徑。

基于交際語境下的初中語文寫作教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語文綜合能力，尤其是能有效地完善學(xué)生的邏輯思維能力，比如寫作前，學(xué)生可以對生活進行相關(guān)的觀察、總結(jié)，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生新的思想感悟，接著進行相關(guān)的寫作布局。整個寫作過程就是學(xué)生單獨體驗、構(gòu)思、寫作的過程，極大地促進學(xué)生自身智力方面的發(fā)展。

二、交際語境下初中語文寫作過程的對策

若想提升學(xué)生語境下的寫作水平，語文教師就要從教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開有針對性的教學(xué)，不斷完善作文教學(xué)的現(xiàn)狀和體系。

1.明確以交際為核心的教學(xué)目標(biāo)

交際是當(dāng)前語文教學(xué)中的一種趨勢，也是初中寫作教學(xué)中的重要發(fā)展方向，在交際語境下必須堅持以交際為中心，進一步完善初中語文寫作教學(xué)的具體目標(biāo)?！敖浑H語境寫作”即語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義不在于語言符號和意義的機械記憶，而在于通過語境學(xué)言語，獲得真實的語言運用能力。為達到提升學(xué)生作文水平的目的，語文教師在語文教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生增強語用交際能力，提升學(xué)生對寫作教學(xué)中交際語境的使用功能。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的命題形式，讓學(xué)生源于生活而作

在初中語文寫作中，學(xué)生大多寫過身邊熟悉的人之類的作文，單從字面理解，很多人覺得這樣的作文很好寫，但在真正去批閱這樣的作文時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文并沒有想象得那么好。真正寫好這樣的作文，需要學(xué)生將閱讀的人都當(dāng)成站在自己對面的對話者，所描寫的人都是在給站在自己對面的人進行詳細的介紹，這樣才能寫出比較真、源于生活的作文。同時，教師要鼓勵學(xué)生點評當(dāng)前比較熱點的新聞事件，針對當(dāng)前的熱點進行評價或?qū)懽x后感，讓學(xué)生寫進自己的真情實感，就比如前段時間的熱播節(jié)目《中國詩詞大會》，筆者就讓學(xué)生分成兩派進行辯論：一派是傳統(tǒng)文化的復(fù)興需要借助娛樂節(jié)目，另一派是傳統(tǒng)文化跟娛樂化應(yīng)該涇渭分明。兩方學(xué)生你來我往，進行了一番唇槍舌劍的辯論，辯論結(jié)束后筆者統(tǒng)一了論點，然后讓學(xué)生把這次辯論的感悟?qū)懗勺魑模箤W(xué)生的作文真正成為其思想情感的表達載體。

3.強化學(xué)生的寫作交際動機，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的寫作主體會有不同的生命體驗，所以，在寫作教學(xué)中，教師要放開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生輕松表達，愉快交流，讓他們在寫作的時候“我手寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”;同時，在寫作中教師指導(dǎo)學(xué)生不能為了追求華麗的辭藻而創(chuàng)作，可以用平凡的語句表達不平凡的思想。就比如筆者曾經(jīng)以“李白”為主題創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學(xué)情境：課程開始筆者先給學(xué)生們放了一段李榮浩的《李白》，然后在“被那么多人崇拜”這一句后停下了歌曲，對學(xué)生們說：“李白被多少人崇拜筆者不知道，但其中肯定沒有天天背他詩的初中生。”這下課堂氣氛立刻活躍了起來，接著筆者介紹了李白的幾件趣事和他所處的中唐時代，最后要求學(xué)生們寫出他們對李白的新印象，果然那次提交作文的總體質(zhì)量也比之前的高出不少。

總之，初中語境作文是學(xué)生必備的一種技巧和能力，這就要求語文教師首先要有基本的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的作文觀，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生勇于表達、真心表達，極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思維，促進語文寫作效率的提升。

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（作者單位：濟寧孔子國際學(xué)校）