李淑文

【摘 要】剪紙動(dòng)畫課程通過(guò)整合教學(xué)資源，為小學(xué)各學(xué)科課程統(tǒng)整提供場(chǎng)域、主體、目的以及方向，同時(shí)突破傳統(tǒng)視覺(jué)表達(dá)局限，借助新媒體表達(dá)方式，形成集文化傳承、學(xué)科整合、藝術(shù)創(chuàng)作、數(shù)碼影像、團(tuán)隊(duì)合作為一體的立體式校本課程，力圖使學(xué)生獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的視覺(jué)素養(yǎng)與表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】剪紙;動(dòng)畫;小學(xué)美術(shù);校本課程

中圖分類號(hào)：G420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0192-01

剪紙動(dòng)畫也叫剪紙片，屬于“中國(guó)學(xué)派”動(dòng)畫作品，是將傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，具有豐富的藝術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，剪紙與動(dòng)畫課分別從屬于不同的領(lǐng)域，剪紙藝術(shù)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民間美術(shù)重要的組成部分，貫穿于小學(xué)美術(shù)課程的始終，學(xué)生對(duì)剪紙并不陌生，并有一定的造型表現(xiàn)基礎(chǔ)。而動(dòng)畫在小學(xué)生的生活中更加常見(jiàn)，但在美術(shù)課堂教學(xué)中涉及的課程數(shù)量較少并以欣賞課為主。這兩門課程之間相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有明顯的交集，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于零碎。剪紙動(dòng)畫課程通過(guò)整合教學(xué)資源，形成集文化傳承、學(xué)科整合、藝術(shù)創(chuàng)作、數(shù)碼影像、團(tuán)隊(duì)合作為一體的立體式校本課程，力圖使學(xué)生獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的視覺(jué)素養(yǎng)與表達(dá)能力。

一、融入信息時(shí)代語(yǔ)境，傳承剪紙藝術(shù)文化

剪紙藝術(shù)作為我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中彰顯出其強(qiáng)大的生命力和深厚的歷史文化底蘊(yùn)，承載著獨(dú)特的地域文化和地方特色，表達(dá)出人們對(duì)美好生活的期望與精神需求。隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，剪紙的生存環(huán)境發(fā)生了變遷，剪紙的部分功能被消解或削弱，與文化共生的關(guān)系逐漸消失，剪紙藝術(shù)如何繼承并融入當(dāng)代語(yǔ)境的問(wèn)題已然成為時(shí)代焦點(diǎn)。

技術(shù)的進(jìn)步給藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多的發(fā)展空間，剪紙與動(dòng)畫同樣作為文化傳播的載體，是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。剪紙藝術(shù)為動(dòng)畫創(chuàng)作提供了豐富的造型材料，動(dòng)畫作品在這些材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，就出現(xiàn)了獨(dú)具民族特色的動(dòng)畫作品，同時(shí)動(dòng)畫也被賦予了新的意境。采用動(dòng)畫這種學(xué)生感興趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使教學(xué)起到事半功倍的效果，在喚起學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)認(rèn)同感與自豪感的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行剪紙文化的傳承。

二、整合學(xué)科內(nèi)部資源，統(tǒng)整跨學(xué)科外部資源

在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，通常以一節(jié)課為單位，教學(xué)內(nèi)容較為分散，課程銜接不夠緊密。剪紙動(dòng)畫校本課程力圖整合美術(shù)學(xué)科內(nèi)部資源。如將美術(shù)教材中關(guān)于剪紙、民間美術(shù)、非遺等傳統(tǒng)藝術(shù)課程進(jìn)行整合，作為剪紙動(dòng)畫欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，不同年級(jí)可涉及不同程度的剪紙知識(shí)。對(duì)教材中的動(dòng)畫課而言，欣賞占主要位置，教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇具有民族元素的動(dòng)畫作品，使學(xué)生感受中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)美的同時(shí)講解動(dòng)畫制作的相關(guān)原理性知識(shí)。

剪紙動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容包括欣賞與評(píng)述、劇本編寫、造型設(shè)計(jì)與制作、拍攝、配音/配樂(lè)、后期合成等步驟。涉及語(yǔ)文、音樂(lè)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等跨學(xué)科外部資源，真正體現(xiàn)了學(xué)科融合，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用。

三、突破視覺(jué)表達(dá)局限，提高美術(shù)核心素養(yǎng)

新一輪課程改革將三維目標(biāo)深化為核心素養(yǎng)，體現(xiàn)的是一種綜合能力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)包括：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。剪紙動(dòng)畫具有獨(dú)特的審美旨趣，其擁有濃厚“中國(guó)學(xué)派”動(dòng)畫作品的藝術(shù)特色。表現(xiàn)為線條明朗清晰、色彩簡(jiǎn)潔明快、具有獨(dú)特的留白藝術(shù)與散點(diǎn)透視法，不求形象，但求神似。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以欣賞、繪畫、手工為主，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，平面的造型藝術(shù)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)意需求，利用軟件創(chuàng)作動(dòng)態(tài)影像作品更符合當(dāng)代學(xué)生的藝術(shù)追求，而動(dòng)畫更容易直觀表達(dá)抽象事物和抒發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)、借鑒和研究中國(guó)民間美術(shù)造型與觀念，并將其應(yīng)用于中國(guó)動(dòng)畫造型的教學(xué)和創(chuàng)作中，使中國(guó)青少年從動(dòng)畫學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和欣賞中體悟中國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的精神和形式美，逐漸建立起中國(guó)民族風(fēng)格和中國(guó)氣派的動(dòng)畫藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作體系。①

四、采取校本教學(xué)模式，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

剪紙動(dòng)畫課程屬于非常規(guī)美術(shù)課，是教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生民族“文化自信”與進(jìn)行民間藝術(shù)再創(chuàng)造而開(kāi)設(shè)的課程，需要學(xué)生在掌握系統(tǒng)與完善的相關(guān)知識(shí)的前提下進(jìn)行創(chuàng)作。在國(guó)家倡導(dǎo)三級(jí)課程管理的體制下，校本課程成為支撐剪紙動(dòng)畫課程較為有效的教學(xué)模式。同時(shí)新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”。所謂合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。剪紙動(dòng)畫校本課程由于其創(chuàng)作過(guò)程的特殊性、復(fù)雜性，很難單獨(dú)完成創(chuàng)作，這給合作學(xué)習(xí)提供了主體與場(chǎng)域，學(xué)生小組需要共同討論、分工合作才能達(dá)到最佳的藝術(shù)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

剪紙藝術(shù)的文化意蘊(yùn)、形象規(guī)律和造型方法，在動(dòng)畫創(chuàng)作中起到了不可替代的思維引導(dǎo)作用。民間美術(shù)造型的審美特征自始至終反饋著民族內(nèi)涵的表達(dá)方式，同時(shí)暗含著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基因。②剪紙動(dòng)畫引入小學(xué)校本課程有其文化傳承與實(shí)踐操作的雙重含義，并兼具藝術(shù)性、技術(shù)性、人文性等多重內(nèi)涵，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)潤(rùn)澤學(xué)生審美態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生民族文化認(rèn)同感與自豪感起到了積極的作用。

注釋：

①欒立偉.動(dòng)畫造型與民間美術(shù)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007.

②姚桂萍.動(dòng)畫創(chuàng)作與民間美術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017.