王敏

【摘要】??? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電教多媒體作為一種創(chuàng)新的輔助教學(xué)工具，具有直觀性和生動性的特征，既可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升課程趣味性，還可以突破教學(xué)難點發(fā)散學(xué)生思維，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要價值和意義。本文立足于教學(xué)實踐，對電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行深入探究和分析。

【關(guān)鍵詞】??? 電教多媒體??? 小學(xué)數(shù)學(xué)??? 教學(xué)模式

引言：電教多媒體是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下對圖像、聲音、文字等信息進(jìn)行控制和處理，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)情境，營造更具活力的教學(xué)氛圍，不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能在優(yōu)化教學(xué)效果和課堂結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮重要作用。為此，我們結(jié)合教學(xué)實踐，圍繞電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行研究和探討，為更好發(fā)揮電教多媒體的教學(xué)優(yōu)勢提供支撐。

一、應(yīng)用電教多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段學(xué)生具有注意力不集中的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性的內(nèi)容使學(xué)生思維活動較為緊張，長此以往學(xué)生容易感到學(xué)習(xí)疲憊感，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降的問題。這時適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)之中，能夠有效刺激學(xué)生多重感官，為數(shù)學(xué)課程創(chuàng)設(shè)全新興奮點，激發(fā)學(xué)生思維活力，從而使學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師可在多媒體技術(shù)的支持下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立更具活力和智慧的課堂氛圍，為學(xué)生更好的展示數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生在情景中獲得學(xué)習(xí)敢說，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動性，加深對重點課程內(nèi)容的理解，從而全身心的投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)展。以《比較分?jǐn)?shù)大小》一課為例，為更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可為學(xué)生編制吃西瓜的故事。在課程實施之中教師可為學(xué)生播放三位同學(xué)走在沙漠中的動畫，這三位同學(xué)被曬得口干舌燥，其中小明去尋找水時發(fā)現(xiàn)一個大西瓜，并分給四位同學(xué)品嘗，小明吃西瓜的1/4，小紅吃西瓜的1/2，小華吃西瓜的1/8。教師在播放完動畫之后，可提問學(xué)生：“哪位同學(xué)吃的西瓜最多？”“是小華還是小紅？”然后讓學(xué)生自主討論尋找問題答案。這種在情境中進(jìn)行問題思考的方式能夠有效調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動之中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和效率，充分顯現(xiàn)電教多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢。

二、利用直觀生動演示突破教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)課程即是學(xué)習(xí)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視課本內(nèi)容的講授，教師單一陳舊的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，而課程時間和空間的限制更造成教學(xué)內(nèi)容的局限性，無法充分激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，限制學(xué)生數(shù)學(xué)思考和領(lǐng)悟。而應(yīng)用電教多媒體能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，利用更具生動性的動畫、聲音、圖片等內(nèi)容，將課程知識更加直觀的展示出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點知識難度的同時，有效發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思考過程更具立體化和形象化，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。例如在學(xué)習(xí)相對運動和行程問題時，教師可為學(xué)生出示題目：小明每分鐘走50米，小華每分鐘走70米，他們兩人相對而行，四分鐘后兩人相遇，問：兩人相距多少米。為更好的幫助學(xué)生理解相對運動的含義，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相對運動的動畫，并做出相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)，使學(xué)生理解相對運動的含義，掌握兩位學(xué)生相對運動所走的路程和就是他們速度和，知道小明一分鐘所走50米加上小華所走70米既是兩人速度和，四分鐘走的路程是480米，既是兩地的距離。這種更加直觀的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對于課程難點的理解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。

三、節(jié)約時間提升教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要求教師需要利用的大量時間進(jìn)行計算步驟的書寫和講授，教師在書寫過程中學(xué)生容易產(chǎn)生注意力分散和走神的問題，限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。然而電教多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒄n程計算過程和步驟利用圖片和視頻等方式展現(xiàn)，不斷能夠為學(xué)生帶來感官震撼，還能夠有效激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的最終目的。例如復(fù)雜等式運算“288÷16”，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要教師在黑板中進(jìn)行多次除法運算，然而應(yīng)用多媒體技術(shù)可將運算過程制作成動畫，為學(xué)生更好的展示每一層運算的過程，還可為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生充分掌握運算的技巧和規(guī)律，不但節(jié)省數(shù)學(xué)課程教學(xué)時間，還能夠提升課程內(nèi)容的趣味性和直觀性，為學(xué)生更好的掌握知識提供機(jī)會和空間。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教多媒體技術(shù)，能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提升教學(xué)效率的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)枯燥課程轉(zhuǎn)化為更具生動性的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升其自身學(xué)習(xí)主動性和動力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟出一條全新的發(fā)展道路，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體技術(shù)支撐下實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]裴富麗.談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].華夏教師，2018（08）：93.

[2]王慶.淺談電教多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].山東社會科學(xué)，2015（S2）：367-368.

王敏（1988.8）女， 山東省平邑人，二級教師，研究方向：電教多媒體? 小學(xué)數(shù)學(xué)