郎媛媛

摘要：目前新課標(biāo)的發(fā)展越來越迅速，由此，中學(xué)生的歷史教學(xué)也變得非常的重要。將過去與現(xiàn)在銜接起來的就是歷史，所以歷史對于人類的發(fā)展起著非常重要的作用。老師在進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)先以如何做人為第一前提，不斷的提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)固然重要，但是就目前來講，還沒有將核心素養(yǎng)真正的體現(xiàn)在歷史的教學(xué)過程當(dāng)中。不僅僅使同學(xué)們對歷史有深度的了解，也要使同學(xué)們增強(qiáng)核心素養(yǎng)。改變教學(xué)方法，使同學(xué)們能夠自主的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

所謂歷史學(xué)科核心培養(yǎng)，說的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具備一定的歷史學(xué)科特征的能力和相關(guān)的思維。從歷史的價(jià)值觀、歷史的角度方面去思考問題。每位老師應(yīng)該幫助自己的學(xué)生，使自己的學(xué)生均具備歷史方面的拓展。具體措施如下四點(diǎn)。

一、采取合理的教學(xué)方式，適應(yīng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

想要教學(xué)質(zhì)量能夠提高，最重要的應(yīng)該要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)[1]，但是如何才能夠設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行新課標(biāo)實(shí)行之前，大部分的學(xué)校對于歷史教學(xué)方面缺乏了制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，正是這樣的做法導(dǎo)致了同學(xué)們的核心素養(yǎng)不能夠達(dá)到要求。老師們在設(shè)置歷史相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注到其中的技能和相關(guān)的知識(shí)，同學(xué)們的情感態(tài)度和價(jià)值觀三者之間是否能達(dá)到平衡。從歷史核心素養(yǎng)角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，本身是需要老師的耐心、端正的態(tài)度，因?yàn)檫@并不是一朝一夕就可以完成的事情[2]。從而老師還應(yīng)該了解同學(xué)們對歷史認(rèn)知的相關(guān)情況，應(yīng)該采用同學(xué)們比較了解的方式進(jìn)行。老師和同學(xué)們之間相互配合，那么就會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如說：老師在講授“英國君主立憲制的建立”這一節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有：（1）讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，提前做好預(yù)習(xí)，在課堂上能夠通過情景再現(xiàn)的方式，剖析其歷史背景。（2）老師讓同學(xué)們先進(jìn)行小組討論，然后，讓同學(xué)們踴躍的發(fā)言，和同學(xué)們一起梳理英國君主立憲制的發(fā)展過程。擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，使同學(xué)們成為課上的主體。

二、使同學(xué)們成為課上的主體

作為一名高中生，歷史學(xué)習(xí)方面已經(jīng)擁有了很多的經(jīng)驗(yàn)。所以老師在制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能把他們當(dāng)成一名孩子。這樣不僅使學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生厭煩自己的老師，對于歷史核心培養(yǎng)來講是不利的。所以老師應(yīng)該使同學(xué)們成為課上的主體，不斷的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。老師在進(jìn)行講授“英國君主立光制”時(shí)，可以在講解之前先給同學(xué)們播放一段相關(guān)的視頻，然后對同學(xué)們提出疑問。英國作為世界上第一個(gè)確立成為資產(chǎn)階級代議制的國家，那么這個(gè)名詞是什么意思呢？它和君主立憲制又是什么關(guān)系？由此，同學(xué)們可以打開自己的思維，積極提高同學(xué)們的興趣，同學(xué)們會(huì)自動(dòng)的翻閱書，找尋答案。不僅能夠提高同學(xué)們在課上的積極性，而且能夠提高課堂的質(zhì)量。

三、使同學(xué)們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提出之后，倡導(dǎo)老師和學(xué)生能夠以較為新穎的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：提倡“自主、合作、探究”的方式。在老師培養(yǎng)學(xué)生們歷史學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該要以培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力為關(guān)鍵點(diǎn)。希望同學(xué)們可以通過小組的討論，小組的交流[3]，每個(gè)人提出自己不同的意見，開拓自己的思維，然后獲得不同方面的認(rèn)識(shí)，從而可以促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如說老師在講授“英國君主立憲制”時(shí)，老師可以采取這樣的方法讓同學(xué)們進(jìn)行合作探究。明確告訴同學(xué)們問題就是探討一下在英國的會(huì)議當(dāng)中，首相、內(nèi)閣和國王他們?nèi)齻€(gè)具有什么樣的關(guān)系，并且提醒同學(xué)們在課本當(dāng)中現(xiàn)成答案是不存在的，大家要進(jìn)行溝通交流，提出自己的意見才可以完成這道題。首先，同學(xué)們應(yīng)該選出一個(gè)組長，然后組長給每位成員分配任務(wù)，要對自己搜索來的資料進(jìn)行整理，將相關(guān)的資料反復(fù)的討論，反復(fù)的分析。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)同學(xué)們有了明確的答案之后，老師將會(huì)選取每個(gè)組的一個(gè)代表進(jìn)行解答，在這個(gè)過程當(dāng)中，你們組對于這個(gè)問題的答案是什么樣子的，整個(gè)組內(nèi)的思路是什么樣子的，在所有組發(fā)表完想法之后，老師可以對同學(xué)們解決問題的角度、思路等等，或好或壞的給出評價(jià)。老師給同學(xué)們提供這樣積極向上的課堂氛圍，不僅提高了同學(xué)們的興趣，而且還學(xué)到了探究歷史問題的方法思路，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，而且又掌握了歷史核心素養(yǎng)，同時(shí)，同學(xué)們還增加了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解到團(tuán)結(jié)就是力量，這樣的方法可以取得較好的效果。

四、做好與情感方面相關(guān)的工作

想要提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅僅要從它的知識(shí)、技能等方面的提高，同時(shí)還應(yīng)該不時(shí)的總結(jié)在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科培養(yǎng)的過程當(dāng)中，自己的體會(huì)和感悟是什么，從而使自己優(yōu)化品格以及外在的行為等等。上文中也提到過學(xué)習(xí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這個(gè)事情需要不斷地深化，反復(fù)的進(jìn)行。所以老師不僅要端正自己的態(tài)度，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該和同學(xué)之間以朋友相待，做好與情感方面相關(guān)的工作。

五、總結(jié)

經(jīng)過上文的介紹，歷史方面的核心素養(yǎng)是可以通過老師講授的方式來得以成功的。目前，正在以“知識(shí)核心時(shí)代”向“歷史核心時(shí)代”轉(zhuǎn)型，所以培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)固然重要。老師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，循序漸進(jìn)地開展此項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康情感的培養(yǎng)淺析[J].中國校外教育（下旬刊），2015，22.

[2]淺談如何構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，9.

[3]淺談高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013，10.