盧庚偉

摘要：初中政治教學(xué)的高效化開展，既能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化他們的主體優(yōu)勢，還可以減輕教師教學(xué)負擔(dān)，以和諧師生關(guān)系支撐著孩子們實現(xiàn)身心的健康成長。但是，應(yīng)試教育觀念一直存在，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機會自主探究與思考，部分教師還沿用灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成這樣或者那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮實際情況，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。本文就對初中政治教學(xué)問題和對策做出了具體研究。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；相關(guān)問題；對策研究；思考

引言：

初中生是國家未來的希望，他們肩負著振興中華的重任。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，是教師們必須完成的一項艱巨任務(wù)。實踐過程中，政治教師要提高自身的教學(xué)能力，要營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，還要鼓勵學(xué)生們完善自我、突破自我，努力奮斗后成為高素質(zhì)的全能型人才。這樣一來，就解決了很多問題，也滿足了不同層次學(xué)生的進步需求，何樂而不為呢？

一、初中政治教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容過多

新課程改革后，初中政治教材內(nèi)容逐漸增多，知識點較為分散，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成了很大的困難[1]。教師并未考慮學(xué)生的性格特點、年齡特征、興趣愛好，就制定了教學(xué)方案，展開了教學(xué)指導(dǎo)，殊不知，盲目教學(xué)過程中打擊著學(xué)生的自學(xué)信心，消減了他們的討論熱情。而且，隨著時事政治新聞的不斷增多，政治教師還會按照自己的想法引用相關(guān)的材料，表面上是讓學(xué)生了解社會動態(tài)，關(guān)注國外形勢，實際上卻給了學(xué)生很大的心理負擔(dān)，直接導(dǎo)致他們的政治水平下降，探究積極性喪失。

（二）教學(xué)方法單一

實際教學(xué)過程中，由于部分教師的教學(xué)觀念落后，執(zhí)教能力較低，未能充分理解新課改的意義，不能有效運用多種多樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。如很多初中政治教師不能合理運用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法和探究式教學(xué)模式，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生的課堂參與意識薄弱，政治學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教學(xué)脫離實際

實踐是理論的來源和歸宿，以理論知識為主的政治課程，與實際生活之間有著息息相關(guān)的聯(lián)系，但是，在實際的教學(xué)過程中，很多初中政治教師一味按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生采用死記硬背的方式，記憶政治理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和價值觀念，未能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，導(dǎo)致政治教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。

二、解決初中政治教學(xué)問題的對策

（一）不斷改善教學(xué)方法

初中政治教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽采用先進的教學(xué)方法，徹底摒棄“滿堂灌”“填鴨式”等單一的教學(xué)方法。如可以采用興趣教學(xué)法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動起他們的主觀能動性，將學(xué)生的注意力集中于課堂之上，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展是世界兩大主題》一課中，政治教師可以利用時事和當(dāng)今社會關(guān)注的要點，在課堂上進行舉例說明，這樣理論聯(lián)系實際的教學(xué)，一方面調(diào)動起了學(xué)生的興趣，另一方面也豐富了以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解和接收。此外，教師還可以利用問題引入法、情景設(shè)定法以及分組討論法等教學(xué)手段來協(xié)助教學(xué)，從而使課堂效率得到大幅度的提升。

（二）真正做到因材施教

因材施教是指政治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，按照學(xué)生個體本身存在的差異性來分批次對學(xué)生進行指導(dǎo)，其最終目標是實現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個性，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定合適的學(xué)習(xí)目標，在保證每個學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也體驗到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂，從而逐步提升對政治課程學(xué)習(xí)的興趣。如在《公民的權(quán)利與義務(wù)》教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中體會到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在享受權(quán)利的時候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標之后，教師可以對學(xué)生進行針對性的測試，考查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對學(xué)生進行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，為了吸引學(xué)生對某一觀點的注意力，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識。歸根到底要做到以下幾點：首先，基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強綜合訓(xùn)練，繼續(xù)深化，將課本上的知識進一步轉(zhuǎn)化為覺悟；其次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ)，在理解的前提下對知識進行理解和記憶；最后，對基本沒興趣的學(xué)生，加強基本的訓(xùn)練，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級，而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個學(xué)生的實際特征，進而滿足不同學(xué)生的不同要求。

（三）注意理論聯(lián)系實踐

政治是一門理論性極強的學(xué)科，教師在教學(xué)中要把理論與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓抽象的理論知識具象化、形象化[2]。如我們一直要求學(xué)生作一個合格的公民，可是怎么樣的公民才是合格的，學(xué)生或許能說得頭頭是道，但是具體怎么做，他們卻不明白。針對這種情況，教師可以給學(xué)生組織一次討論會，讓他們談?wù)勛约盒闹械暮细窆?。有的學(xué)生說，在公交車上給老人讓座；在公園游玩時不隨手扔垃圾、不破壞公物；有的說要孝敬父母，尊重教師，團結(jié)同學(xué)等等。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視政治教師隊伍的培養(yǎng)，一方面學(xué)校要鼓勵教師認真掌握新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；另一方面，教師也要努力提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生做好表率，這樣才能指引學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)水平。此外，學(xué)校應(yīng)加強對初中政治教師業(yè)務(wù)能力、道德水平的考核管理，對每位教師進行定期評價，形成學(xué)校內(nèi)部的有效評價激勵獎懲機制，包括課堂教學(xué)評測、學(xué)生測評等。對于考核評價不合格的教師，可以實行末尾淘汰制度；而對于優(yōu)秀的教師，應(yīng)給予獎勵，用制度管理人、激勵人。

結(jié)語

政治教學(xué)中的教育是循序漸進的，就如春天的雨水一般，潛移默化的慢慢滋潤著學(xué)生的心田，影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的取向。因此，教師應(yīng)注重把美好的情感滲透在理論教學(xué)和思想教育中，通過“以情動人”的方式來提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張夢瑩.初中政治教學(xué)存在的問題和對策[J].新時代旬刊，2017（08）114-115.

[2]王倫.初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（13）69-70.