徐曉靜

【摘要】多媒體信息技術手段在教學中的應用，有十分明顯的優(yōu)勢效果，尤其是在外語學習的過程中，這種優(yōu)勢條件十分明顯。由此，本文從高中日語課堂的角度出發(fā)，對多媒體信息技術在教學中的應用內容進行分析，為相關的教育工作提供參考，并推進高中日語課堂的完善與發(fā)展。

【關鍵詞】高中教育 日語課程 多媒體教學

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0130-02

引言：國際化的發(fā)展推進了全球化進程，日語作為重要的外語學習內容走進了高中課堂，并在部分學校的應用實踐中取得了一定成績。在優(yōu)化高中日語教學的過程中，必須發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢，通過影音設備為學生創(chuàng)造語言環(huán)境的同時，幫助學生提升學習興趣，并形成良好的口語習慣，使知識的學習更加系統(tǒng)。

一、豐富課堂內容

對于高中階段的日語學習，學生有著很強烈的學習興趣，然而這種積極性僅停留在課外的動漫、游戲、影視作品等文化項目中。而在規(guī)范化的課堂中，必須對學生的興趣內容進行有效的引導，才能更好的展現(xiàn)出知識內容的系統(tǒng)性，從而幫助學生更好的完成日語知識內容的學習[1]。為了緩解知識內容的枯燥性，并使學生能更加主動的投入到重復的練習中，教師可以嘗試將日語原聲的動漫作品引入到課堂中。通過多媒體技術手段的截取與合成，將日語動漫內容中出現(xiàn)的語句與發(fā)音節(jié)選出來，然后通過系統(tǒng)性的語法知識進行說明，并將標準發(fā)音作為對比，對其中的方言與語法錯誤進行糾正，以此在充分調動學生學習興趣的同時，使其在趣味性的課堂實踐活動中，掌握標準的日語知識，進而完成日語課程的學習。

二、創(chuàng)造外語環(huán)境

外語課程的學習，必須營造出良好的學習空間，在有效的語境氛圍內，實現(xiàn)對學生的教育。尤其在日語學習中，由于語言環(huán)境的缺乏，必須在學生的日常生活與學習中，使學生重點關注日語內容，并在耳濡目染的過程中，通過科學性的理論知識完成對課程內容的學習，進而對學習效果產(chǎn)生積極影響。而為了實現(xiàn)這一目標，不僅要在多媒體技術條件下，優(yōu)化課堂語言環(huán)境，還需要教師對學生進行指導，使其將日語語言思維應用在日常生活中，并在信息通信手段的輔助作用下，與教師、同學進行充分的交流，達到教學目的。例如，教師在進行課程安排的過程中，可以根據(jù)課程進度條件，適當?shù)陌才徘榫澳M課程，并在活動中，通過多媒體設備創(chuàng)造日語應用場景，使學生分別扮演不同的角色進行練習，從而強化課程中的場景環(huán)境塑造，優(yōu)化日語學習的語境氛圍。

三、加深語法學習

高中階段的日語課程，學生掌握的基礎知識相對較為薄弱，在進行語言學習的過程中，沒有形成完成的語言系統(tǒng)與思考方式，這一問題在語法學習中表現(xiàn)得尤為明顯。為了強化學生的語法學習效果，并在知識結構中，形成完整的邏輯關系網(wǎng)絡，教師需在教學活動中，根據(jù)課程進度的內容條件，在知識結構的整理中，通過多媒體教學手段，使學生更加清晰的認識到日語知識結構與語法知識的應用水平，從而更加高效的完成教學內容。

例如，教師可以在課程開始前，根據(jù)例文與課程大綱的內容，將語法知識整理成生動的微課程視頻，并在教學過程中穿插知識講解與練習進行展示，使學生能夠更加直觀、高效的對語法知識進行理解，形成明確的知識網(wǎng)絡。同時，通過課件內容中設置的例句與練習，可以在保證學生在知識掌握與深化練習交叉進行的過程中，完成知識內容的學習，從而有效的提高日語語法知識的熟練度水平，并以此作為基礎，強化日語知識的掌握度，完成高效率學習。

四、鞏固發(fā)音標準

日語發(fā)音與漢語發(fā)音截然不同，又明顯的區(qū)別于英語內容，高中階段的學生在進行學習的過程中，往往不能適應這種語法發(fā)音下的外語學習[2]。由此，教師需發(fā)揮多媒體信息技術的應用優(yōu)勢，在教學過程中，幫助學生練習并形成熟練、標準的日語發(fā)音，以此在強化基礎學習的同時，增加口語能力，進而在學習效果與應用能力上得到提升。在多媒體應用中，教師應開放視野，拓寬音頻內容的應用途徑，使多媒體技術不再局限于簡單的語音播放與領讀練習，從而增加學生在發(fā)音練習中的積極性，提高學習的熱情與效果。

例如，教師在教學活動中，可以為學生搭建展示平臺，在多媒體中播放學生熟悉的影視材料，并讓學生嘗試為其進行配音，以此提高學生對于日語發(fā)音練習的積極性，并在配音過程中進行錄音，與原聲進行對比。最后，由教師對其發(fā)音進行點評，鞏固日語的發(fā)音知識內容。在此方法下，充分的發(fā)揮出了多媒體在發(fā)音練習中的應用價值，并在學生的練習中，強化了語言實踐能力，使學生的學習熱情顯著提升。

總結：日語學習是典型的實踐型課堂，必須在高中階段的教學中，幫助學生奠定堅實的語言基礎，通過語境環(huán)境塑造、系統(tǒng)語法學習、標準發(fā)音完善等內容，發(fā)揮出多媒體教學的現(xiàn)代化優(yōu)勢，為學生營造出豐富的課堂內容，由此將學生對于日語學習的興趣，引導到正確的知識結構中，達到提高學習成績的效果。

參考文獻：

[1]孫媛，劉苗，張文莉.高中多媒體教學應用現(xiàn)狀調查及對策研究[J].軟件導刊（教育技術），2018（03）：84-87.

[2]沈云.淺析高中日語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）：109.