付洪利

【摘要】近年來隨著我國(guó)教育改革的深入實(shí)施，大大促進(jìn)了高中生物教學(xué)的進(jìn)步。高中生物是一門理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以若想提升高中生物教學(xué)效果，就必須要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但就我國(guó)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍舊存在著一些問題，從而影響了教學(xué)效果。本文主要分析了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾條優(yōu)化措施，希望有助于其教學(xué)工作的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0189-01

生物學(xué)科是高中的一門重要學(xué)科，它不僅關(guān)系著對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還關(guān)系著對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。生物本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多生物知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅依靠對(duì)課本中理論的死記硬背，而需要學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有很大比重。以下筆者就聯(lián)系實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劯咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化措施，僅作拋磚引玉之用。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重演示而輕操作

就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)普遍開展，但是部分高中生物教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然也采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即以“教師演示，學(xué)生觀看”的模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。并且，部分學(xué)校由于生物實(shí)驗(yàn)器材較為短缺，不足以分配到每個(gè)學(xué)生手中，所以也不得不簡(jiǎn)化了學(xué)生的操作過程。

2.操作過于程式化

在很多高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生按部就班地根據(jù)自己規(guī)定的流程或者教材中規(guī)定的流程完成實(shí)驗(yàn)操作，這種實(shí)驗(yàn)操作過程過于程式化，很難給學(xué)生留下比較深刻的印象，很多學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作后，過幾天就忘記了之前的實(shí)驗(yàn)步驟，也不知為何一定要按照這樣的步驟來操作，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。

3.過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，它們也在現(xiàn)代教育工作中發(fā)揮出了十分重要的作用。同樣，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些模擬實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用也十分頻繁，它們給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的方便。但是，過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)也是不行的，部分高中生物教師正是由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)，所以使學(xué)生失去了很多實(shí)際操作機(jī)會(huì)，反而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

為了提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力等，首先要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)先制定一個(gè)明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、原理、操作步驟等具有一定的了解和認(rèn)知。這樣，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，就不再是“腦中空空”，而是帶著很多自己的思考來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效率也會(huì)大大提升。

2.開展探究性實(shí)驗(yàn)

以往程式化的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，它們不但無法提升學(xué)生的興趣，并且僅能夠驗(yàn)證已有知識(shí)，而發(fā)揮不出實(shí)驗(yàn)的探究性，因此也無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多開展探究性實(shí)驗(yàn)，例如“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)等。由于這類實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)步驟也都是未知的，這首先能夠激起學(xué)生的好奇心，其次能夠使學(xué)生在自主探究之中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，再者還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.充分開放實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于有條件的高中學(xué)校來說，可以通過充分開放實(shí)驗(yàn)室的方式，來給學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室開放形式是多元化的，既表現(xiàn)在空間上的開放，也表現(xiàn)在時(shí)間上的開放。而除了這些基本的開放以外，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。通過充分開放實(shí)驗(yàn)室，不但可以充分發(fā)揮出有限的實(shí)驗(yàn)室資源，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。在開放性的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力及特長(zhǎng)等來自主選擇需要或者喜歡的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)行探究。如此一來，即可充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課題的“主人翁”。

結(jié)語：

綜上所述，就現(xiàn)狀來看，在我國(guó)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題有：重演示而輕操作、操作過于程式化以及過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)等。為此，高中生物教師必須要找出這些問題的原因，然后采取有效的優(yōu)化措施。而經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化措施為：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、開展探究性實(shí)驗(yàn)以及充分開放實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及優(yōu)化措施[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）：343-344.