李芳

【摘要】小學(xué)語文教材不僅僅是讓學(xué)生識字，它更是中華文化濃縮的體現(xiàn)。作為教師，要以小學(xué)語文課本為根本，課堂教學(xué)中要用文學(xué)性的語言引領(lǐng)走進教材，同時重視課外閱讀篇目的推薦和導(dǎo)讀，通過聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文素質(zhì) 課堂教學(xué) 課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0055-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文課程的基本理念。這就告訴我們教師，語文不僅僅是教學(xué)生課本上的知識，它更是中華文化薪火相傳的重要課程。

一、重視教材，立足課堂，培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的基本語文素質(zhì)。

小學(xué)語文課本中，一篇篇文章都文質(zhì)兼美，故事、寓言都會讓學(xué)生愛讀、樂讀。經(jīng)典文言文、古詩詞又是孩子誦讀的最好素材。教師在授課中，將教師范讀、學(xué)生展示朗讀、背誦、默寫，落到實處，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會在教師的引導(dǎo)下，在自己人生起步階段，撈到語文學(xué)習(xí)中的“第一桶金”。

先說說“聽”的訓(xùn)練。教師的范讀，一定是小學(xué)生最愛聽的。在教師的繪聲繪色的朗讀中，真實地再現(xiàn)課文中的情境。有的課文情感平緩而深沉，有的課文情感高亢、激越，這些情感，唯有動情地朗讀，才可以充分地展現(xiàn)這些情感。

在課堂教學(xué)中，我們要精選“聽讀訓(xùn)練”的材料，選擇孩子熟悉的、貼近他們生活實際的內(nèi)容，學(xué)生就會十分愛聽。當(dāng)然，小學(xué)語文教材是小學(xué)生最熟悉的，也是學(xué)生從中最能得到滋養(yǎng)的養(yǎng)分。

再說說以“讀”為主的背誦積累的要求與目標(biāo)。我們在教學(xué)中，對于經(jīng)典文言文、古詩詞一定要熟讀成誦。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，小學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。教師主要以激勵為主，同時可以靈活布置背誦過關(guān)任務(wù)，早讀課上，提前在老師這里背誦的學(xué)生，將名字寫在黑板上，既激勵了這些優(yōu)秀的學(xué)生，對其他學(xué)生也是一種促進。于是，你會發(fā)現(xiàn)，很多孩子不服輸，也在認(rèn)真的背誦，很快就會有大部分的孩子完成了背誦任務(wù)。采用過級的形式來完成背誦，也是很不錯的方法。

最后講講“寫”的落實。漢字書寫是學(xué)生在小學(xué)階段的起步訓(xùn)練，我們會在黑班上專門畫好寫漢字的“米字格”、寫拼音的“四線三格”，用規(guī)范的書寫給學(xué)生示范。一年級學(xué)生在寫字的起始階段，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級寫字“要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。我們要遵循小學(xué)生的年齡特點，尊重學(xué)生的個性，從基本筆畫、基本偏旁入手，再到指導(dǎo)書寫漢字、書寫一類漢字。狠抓小學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，指導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察范字字形，生字中的每個部分所占的位置。記住字的筆畫，看清字的形狀，再一筆一畫照著寫。教師在日常的寫字示范過程中，邊講邊寫字的筆畫的粗細(xì)變化，運筆輕重等知識，學(xué)生會仔細(xì)聽講、凝神觀察、逐漸掌握其寫法。德國哲學(xué)家曾說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生把習(xí)字當(dāng)作一種享受，做到一遍比一遍寫得好。

遇上有趣的漢字，再進行詳細(xì)的講解，會讓學(xué)生感受到漢字的形體美、意義美。關(guān)注漢字的形體美，讓學(xué)生從一年級就開始培養(yǎng)審美能力。平時教學(xué)中，每天規(guī)定好練字的時間，反復(fù)強調(diào)書寫的要求，定期展評。那一個個漂亮的漢字背后，是小學(xué)生對漢字的鐘情與敬仰。

我們的語文課堂教學(xué)，最終還要落實到小學(xué)生的語文考卷上。要會答題、能答對題。按照要求，小學(xué)生要認(rèn)識“常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！北热缯f詞語的積累，課堂上就讓學(xué)生用教師給的詞語來回憶原文中的語句。在班級里以開火車的形式，每人一個詞說原文中的句子，其他學(xué)生評判對錯。這樣詞不離句，讓學(xué)生以詞語復(fù)習(xí)的形式來帶動句子的記憶，培養(yǎng)了語感。這種記詞語的方法，還對解答成語運用試題、語境選詞填空、按要求寫出詞語、詞語歸類很有幫助。

二、重視優(yōu)秀文化的熏陶感染，做好課外閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中這樣表述：“如果孩子從兒童時代起就沒有養(yǎng)成對書籍的喜愛，如果閱讀沒有成為他一生的精神需要，那么到了少年時期，他的心靈就會空虛，似乎不知從哪兒來的壞東西就會驀地出現(xiàn)在他身上?！?/p>

我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)與教育，對孩子一生的發(fā)展多么重要。讀的書多了，他的世界觀、人生觀、價值觀，就會受到好的書籍的影響與潛移默化。

作為小學(xué)語文教師，我們就將帶頭讀書、引領(lǐng)學(xué)生、家長共同閱讀的意識，通過課堂教學(xué)延伸到課外閱讀中，通過開展親子閱讀，讓孩子接觸到更廣泛的閱讀天地。在閱讀量增加的同時，更可貴的是讓孩子從書中自覺學(xué)到的可貴品質(zhì)，使個人閱讀成為孩子精神上的需求，讓他們終身受益。

著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。”我在讀這句話時，個人認(rèn)為，一個成功的語文教師，一定是在引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀方面具有獨到之處。

一個月可以安排學(xué)生同讀一本書，學(xué)生每天的練筆作業(yè)可以穿插進行同一本書讀后感的寫作，教師及時對讀后感進行點評，收集讀后感寫得精彩的段落、語句，最后可以編輯成班級讀書小報，激勵每一位學(xué)生愛上讀書。

課外閱讀中，因為有難點，可以建議學(xué)生進行簡單的圈點勾畫。這一點，其實在預(yù)習(xí)新課文、整體感知文章內(nèi)容上頗有優(yōu)勢。小學(xué)生就會主動自己去翻字典，對自己閱讀的文章中的生字，獨立完成注音的任務(wù)，生詞的解釋也可以由小學(xué)生獨立完成。大家千萬不要小看這一點小小的變化，就會把學(xué)生從“被動閱讀”變?yōu)椤爸鲃娱喿x”。而且學(xué)生自己翻閱字典、詞典查過得拼音、解釋，記憶比較牢固。長期堅持，識字量會有飛躍的提高，語文基礎(chǔ)知識的積累也會更加牢固，表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生聽講的專注程度加大，課堂教學(xué)的有效性就體現(xiàn)出來了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊屝W(xué)生愉悅地進行課內(nèi)、外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。這時候教師就要很好地將學(xué)生閱讀的成果進行集中展示，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。

例如，利用課前三分鐘，進行講故事、朗讀、演講，或者向同學(xué)們介紹一本好書等活動，給學(xué)生施展才華的機會。學(xué)生為了展示自己就會主動閱讀，并內(nèi)化為自己的東西。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。

再比如，建立班級圖書角，營造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍，提高小學(xué)生閱讀能力。每位學(xué)生每月提供給班級圖書角一本好書，鼓勵學(xué)生借閱圖書， 老師提供給班級圖書角五至十本書，開展圖書漂流活動。

同時，評選每月班級閱讀小明星，由家長、老師、同學(xué)一起參與評選。這樣，教師重視、家長支持、學(xué)生積極參與，班級濃郁的書香氣息就會越來越濃，學(xué)生的閱讀能力得到進一步的提高。

當(dāng)然，語文素質(zhì)的培養(yǎng)絕非一朝一夕，我們通過課堂教學(xué)抓好學(xué)生的語文基本功，通過課外的引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀更多的書。最終我們發(fā)現(xiàn)，語文素質(zhì)的培養(yǎng)就是通過小學(xué)六年長期的語文學(xué)習(xí)和實踐 ，在語文的聽說讀寫方面，達(dá)到一定的高度。