徐吉紅

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)也趨于多元化教育模式的發(fā)展。其中，素質(zhì)教育在現(xiàn)代化教育中逐漸占據(jù)主要位置，其重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培育，同時(shí)提高初中語(yǔ)文課堂效率?；诖?，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)此方面進(jìn)行了探討與分析，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0051-02

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培育，能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，同時(shí)可以有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。對(duì)此，筆者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育和課堂效率提升方面，并提出了自己的幾點(diǎn)想法和建議。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要性

新時(shí)代教育的發(fā)展，更加注重學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是最為關(guān)鍵和主要的教學(xué)任務(wù)之一。其次，學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，更加能夠顯現(xiàn)出教師較高的教學(xué)能力與水平，能夠全面提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。另一方面來(lái)講，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不僅能夠滿足傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生知識(shí)文化學(xué)習(xí)方面教育的需求，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的教育目的，從根本上提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?；诖耍诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，是必然性的教學(xué)任務(wù)，能夠體現(xiàn)較高的價(jià)值。

二、專注學(xué)生核心素養(yǎng)培育，提高初中語(yǔ)文課堂效率的策略

（一）加強(qiáng)閱讀實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地感悟到語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，同時(shí)滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀教學(xué)，通過閱讀訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，更好的理解和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，有效提高課堂效率。

例如，我在講述《背影》一課時(shí)，首先來(lái)問學(xué)生們：“你們都了解自己的父親嗎？有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的父親？”同學(xué)們開始踴躍回答，之后來(lái)引出《背影》一課，讓學(xué)生們進(jìn)行默讀，并標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。其次讓學(xué)生們劃分角色進(jìn)行朗讀，來(lái)表達(dá)文章的主旨內(nèi)容，并且深入探究課文所要表達(dá)的情感，以及前后的邏輯性，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。其次，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，來(lái)進(jìn)行問題的分析，讓學(xué)生來(lái)想象一下筆者在怎樣的環(huán)境下，來(lái)對(duì)自己的父親進(jìn)行描述的，而又通過哪些詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)了對(duì)父親的什么感情，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要經(jīng)過多方面的培養(yǎng)，其中學(xué)生審美能力的強(qiáng)化，可以有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升。針對(duì)于此我們就應(yīng)當(dāng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言的魅力，利用審美的眼光來(lái)進(jìn)行課文的分析與細(xì)讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的。

例如，我在講述《尋覓春天的蹤跡》一課時(shí)，首先利用多媒體設(shè)備，來(lái)為學(xué)生們展示春天的景象，讓學(xué)生們觀察春天的特點(diǎn)和優(yōu)美之處，并身臨其境的感受春天的氣息，更好的融入其中，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，讓學(xué)生們默讀課文，并把自己認(rèn)為精美的句子，進(jìn)行標(biāo)記和標(biāo)注，并提出自己的想法和觀點(diǎn)。接著我來(lái)問學(xué)生們：“有誰(shuí)可以用詩(shī)句，來(lái)表達(dá)春天的景象？”這時(shí)候同學(xué)們開始發(fā)紛紛舉手作答，有的說(shuō)：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，還有的說(shuō)：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等等，對(duì)一些精美的詩(shī)句進(jìn)行了運(yùn)用和賞析，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生層次性創(chuàng)新思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生開創(chuàng)和創(chuàng)新性思維的激發(fā)與培養(yǎng)，能夠滿足初中語(yǔ)文教學(xué)的需求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升?；诖?，我們就需要在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，更好的運(yùn)用合理的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生層次性的創(chuàng)新思維，更好的開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)課堂效率的有效提升。

還例如，我在講述《尋覓春天的蹤跡》一課時(shí)，就對(duì)學(xué)生提出了個(gè)性化問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)思維模式。如，我讓學(xué)生們?cè)陂喿x這篇課文之后，來(lái)自己組織語(yǔ)言，用精美的句子來(lái)展現(xiàn)春的景象。這時(shí)學(xué)生們開始運(yùn)用所積累的知識(shí)和詞句，來(lái)進(jìn)行寫作，有的寫到：“春要來(lái)了，正穿著輕柔絲紗，踏著敏捷玲瓏，舞蹈著，像個(gè)頑皮的精靈，嬉笑著坐在鑲有綠邊的地毯上。”還有的學(xué)生寫到：“欲綻的桃花兒，小小的就像粉紅色的櫻花，羞羞答答地從樹枝中探出頭來(lái)，雖說(shuō)是含苞待放的骨朵兒，但襯著嬌嫩，真是討人喜愛?！庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作當(dāng)中，根據(jù)知識(shí)的積累和運(yùn)用，在句子中使用了較多的表現(xiàn)手法，例如擬人和比喻等等，這就從根本上激發(fā)了學(xué)生層次性創(chuàng)造思維，有效的提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)代教育模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要逐漸的轉(zhuǎn)變教育模式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，來(lái)滿足新時(shí)期教育模式的需求，同時(shí)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展?；诖?，筆者對(duì)此方面的研究與探討，希望能夠滿足教學(xué)策略設(shè)計(jì)的需求，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，提供丁點(diǎn)建議和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮倩.提高學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（17）：100-101.

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