田純

【摘要】在英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)過程中，初中學(xué)生的參與積極性不高，一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)與亟待解決的問題。本文將在深入分析學(xué)生參與會(huì)話練習(xí)積極性不高原因的基礎(chǔ)上，以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，緊密結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0111-02

一直以來，學(xué)生參與英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)的積極性不高就是初中英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)與亟待解決的問題。很顯然，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與會(huì)話練習(xí)的積極性不高，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交際的環(huán)境以及教師所采取的口語(yǔ)教學(xué)策略不當(dāng)。

現(xiàn)如今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的強(qiáng)勢(shì)來襲，教師可以在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，淺顯論述一些“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

一、充分利用交互式一體機(jī)，讓學(xué)生在模仿中正音

學(xué)習(xí)語(yǔ)言始于模仿。因?yàn)槿鄙倭己玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境，所以部分初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)逐漸被地方方言所異化，即隨著時(shí)間的推移，部分初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)已經(jīng)不再那么標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情景下，如果讓學(xué)生再去模仿教師的口語(yǔ)，那么，學(xué)生的口語(yǔ)肯定也會(huì)不太標(biāo)準(zhǔn)。

鑒于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以經(jīng)常性地使用交互式一體機(jī)，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的教材文本錄音。如此以來，學(xué)生就能夠在模仿這些標(biāo)準(zhǔn)錄音的過程中，逐漸變得字正腔圓。

比如說，在教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)“8B Unit5 International Charities Period two Reading”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在課堂中不僅利用交互式一體機(jī)向?qū)W生示范了課文朗讀，還讓學(xué)生利用交互式一體機(jī)交互功能進(jìn)行了人機(jī)對(duì)話。

由此可見，教師經(jīng)常性地使用交互式一體機(jī)，能夠讓學(xué)生在惟妙惟肖地模仿中循序漸進(jìn)地正音，據(jù)此提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、巧借微信平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用

學(xué)生口語(yǔ)能力的提升關(guān)鍵在于運(yùn)用，即學(xué)生恰如其分、合情合景地使用英語(yǔ)與人交際。因此，為了提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)與人交際的情景以及創(chuàng)造使用英語(yǔ)與人交流的機(jī)會(huì)。微信，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人們溝通交流的一款手機(jī)APP軟件。實(shí)踐證明，教師可以巧妙地借助微信平臺(tái)，為初中學(xué)生搭建一個(gè)使用英語(yǔ)與人交流的平臺(tái)。

教師可以經(jīng)常性地在班級(jí)微信群中拋出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，并要求學(xué)生圍繞這些話題展開討論。學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行面對(duì)面的交流中，或許他們還會(huì)感到羞怯、緊張。而巧妙地借助微信平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的過程中，學(xué)生羞怯、緊張的心理就會(huì)完全消失，在使用英語(yǔ)不斷地與人交流中，學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)變得信心滿滿。

三、智用測(cè)評(píng)軟件，讓學(xué)生在測(cè)評(píng)中提升

不可避免地，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的發(fā)音問題。如果學(xué)生不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并盡快糾正的話，那么，久而久之，這些問題就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在大多數(shù)時(shí)候，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)與盡快糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤方面，教師往往也會(huì)覺得心有余而力不足。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各種各樣的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)軟件日新月異、推陳出新。教師智用這些英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)軟件，能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并盡快糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。

舉例來說，教師可以首先將一些英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)軟件分享到班級(jí)微信群中。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，專門為學(xué)生布置一些口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)，并要求學(xué)生利用該軟件對(duì)自己的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生在測(cè)評(píng)完成之后，要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，重新完成口語(yǔ)作業(yè)，并再次測(cè)評(píng)。如此反復(fù)，學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤也就能夠得到及時(shí)糾正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就能夠得到顯著提升。

憑借功能強(qiáng)大的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)軟件，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并盡快糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。這樣以來，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就能夠在測(cè)評(píng)中得到顯著提升。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以經(jīng)常性地使用交互式一體機(jī)、巧妙地借助微信平臺(tái)以及智慧地使用口語(yǔ)測(cè)評(píng)軟件等調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參與英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周中兵.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新路徑[J].《校園英語(yǔ)》.2018 （25）：241-242

[2]董璇.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建[J].《中學(xué)教學(xué)參考》.2017（9）：29