康偉

【摘要】以AI、VR、AR等多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，智慧教育正在超越和突破傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)的諸多缺陷與不足。智慧教育推進(jìn)高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，既應(yīng)借助大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)對教學(xué)雙方的自動研判，也應(yīng)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)提升實踐化教學(xué)水平，以及利用人工智能實現(xiàn)大部分自動化教學(xué)，教師側(cè)重答疑解惑，進(jìn)而實現(xiàn)高職課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

【關(guān)鍵詞】智慧教育 高職 課堂 教學(xué) 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0027-02

2017年夏，國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的出臺標(biāo)志著人工智能正式進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，高校將越來越多借助“人工智能+”的形式開展多專業(yè)教學(xué)，形成更為復(fù)合型的綜合專業(yè)教學(xué)模式。顯然，包括AI（人工智能）在內(nèi)，大數(shù)據(jù)、云計算、AR與VR等不僅正在對傳統(tǒng)教育形成前所未有的挑戰(zhàn)，而且這種基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育模式也正在成為踐行素質(zhì)教育改革戰(zhàn)略的一大助力。

一、智慧教育推進(jìn)高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的迫切性

（一）借助智慧教育實現(xiàn)以人為本的高職素質(zhì)教育

多年來的素質(zhì)教育改革不斷提出一個核心命題，就是以人為本開展人性化教學(xué)以提升教育的針對性和有效性。但是長期以來的高職課堂卻始終受到傳統(tǒng)教育理念和手段的束縛難有超越。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)形式的刻板單一，也體現(xiàn)在整齊劃一的灌輸式教學(xué)的低質(zhì)低效。借助智慧教育手段，高職課堂能夠在更大程度上實現(xiàn)“一人一策”式的針對性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、現(xiàn)實需要因材施教、對癥下藥。

（二）通過智慧教育手段培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的復(fù)合型人才

智慧教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一大特點在于更有條件開展沉浸式、體驗式教學(xué)，這對著眼于培養(yǎng)技能型人才的高職教育來說尤為有利。不僅是對學(xué)生，甚至對教師來說，借助智慧教育手段能夠?qū)⒏鄬嵺`技能實現(xiàn)具象化、立體化，能夠在培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、全面發(fā)展的高級職業(yè)人才的同時，幫助高職院校培養(yǎng)一支“雙師型”復(fù)合教育人才隊伍。

二、智慧教育推進(jìn)高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

（一）大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)對教學(xué)雙方的自動研判

“未來 30 年數(shù)據(jù)將成為生產(chǎn)資料，計算會是生產(chǎn)力，互聯(lián)網(wǎng)是一種生產(chǎn)關(guān)系。如果我們不數(shù)據(jù)化，不和互聯(lián)網(wǎng)相連，那么會比過去 30 年不通電顯得更為可怕?！边@是第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上BAT三巨頭之一的阿里掌舵人馬云的講話。事實上，隨著網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)與生活日益深度普及，當(dāng)今社會不僅時時刻刻在產(chǎn)生越來越多的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)也正在成為左右行業(yè)生態(tài)的決定性因素。

從職業(yè)教育領(lǐng)域來說，大數(shù)據(jù)起到的作用越來越接近于商業(yè)服務(wù)業(yè)，區(qū)別只是商業(yè)服務(wù)業(yè)中的大數(shù)據(jù)分析主要針對商家和消費者，職業(yè)教育中應(yīng)用大數(shù)據(jù)則重在實現(xiàn)對教學(xué)雙方的自動化分析研判。

比如，結(jié)合課堂上學(xué)生的抬頭率、點頭率、舉手率，大數(shù)據(jù)能夠自動分析得到一堂專業(yè)課教學(xué)的受歡迎程度。又如，通過全程錄像，大數(shù)據(jù)也能夠?qū)處熢谡n堂上的教學(xué)行為進(jìn)行自動評價，幫助有關(guān)方面了解和掌握教師的教學(xué)水平等。以上這些正在上海閔行區(qū)部分院校采用的“錄播評課研訓(xùn)一體化系統(tǒng)”中進(jìn)行試點。顯然，借助大數(shù)據(jù)的可量化式評價，過去只能以相對模糊的主觀判斷得到的教學(xué)狀態(tài)分析實現(xiàn)了客觀化、精確化，這對改進(jìn)高職課堂教學(xué)模式無疑有著巨大的推動力量。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)提升實踐化教學(xué)水平

高等職業(yè)教育的重心之一是培養(yǎng)學(xué)生實踐化操作能力。不過在傳統(tǒng)的書本教材形式下，即便有教師的親身示范操作，學(xué)生只能旁觀的現(xiàn)實也極大地制約著實際操作能力的提高。借助VR、AR等虛擬現(xiàn)實或增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，高職課堂卻能顯著改善這些不利局面。

比如，百度教育就推出了一款名為“AR知識點解析”的虛擬現(xiàn)實教育輔助手段。利用這一技術(shù)，只需一臺智能手機(jī)，就可以對任何二維模式的圖形進(jìn)行掃瞄，然后將其轉(zhuǎn)化為三維圖像。而系統(tǒng)還能就三維圖像中的名稱或功能等進(jìn)行機(jī)器注釋。學(xué)生只需要觸摸手機(jī)屏幕并滑動，則三維圖形還能實現(xiàn)360度無死角的移動或旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生觀察到圖形的全貌而不存在任何遺漏。這樣的體驗式教學(xué)顯然能夠讓諸如建筑、工程、機(jī)械等與設(shè)計相關(guān)的職業(yè)教育如虎添翼，進(jìn)而讓學(xué)生不斷提高空間感知能力，幫助其在設(shè)計能力提升上更進(jìn)一步。

（三）人工智能實現(xiàn)大部分自動化教學(xué)，教師側(cè)重答疑解惑

高職教育普遍存在時間緊、任務(wù)重的情況，有限的課堂教學(xué)時間里有太多教學(xué)任務(wù)需要完成，導(dǎo)致不少教師忙于趕進(jìn)度而對教學(xué)質(zhì)量難以兼顧。借助AI的智能教學(xué)，絕大部分基礎(chǔ)性理論和實踐技術(shù)的學(xué)習(xí)都能在課外通過學(xué)生自學(xué)進(jìn)行，機(jī)器的智能交互功能還能給予學(xué)生充分的資訊幫助。只有出現(xiàn)連AI也無法解決的“疑難雜癥”時，學(xué)生再求助于教師。于是，有限的課堂教學(xué)時間里，教師側(cè)重答疑解惑，教學(xué)的針對性大幅提高，課堂教學(xué)質(zhì)量與成效也成倍增長。

三、結(jié)束語

智慧教育之于高等職業(yè)教育的本質(zhì)意義在于借助包括AI、VR、AR等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)助力高職向沉浸式、體驗式、虛擬現(xiàn)實相結(jié)合的復(fù)合型教育方向發(fā)展。這不僅是為了培養(yǎng)更加適應(yīng)信息時代客觀要求的準(zhǔn)職業(yè)人，也是為了通過智慧教育幫助高職教育培養(yǎng)更多具備“雙創(chuàng)”意識與能力的實用人才。這既是為了不斷增強(qiáng)高職學(xué)生未來的就業(yè)市場競爭力，也是為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，更是為了通過培養(yǎng)更多高素質(zhì)職業(yè)人才推動中國社會從傳統(tǒng)制造走向“智造”，成為“智造”大國和強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)：

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