趙英慧 趙永強(qiáng) 張東凱

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，更是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。本文以石家莊學(xué)院理學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革為背景，針對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，構(gòu)建了“1234”漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0034-01

一、實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，受學(xué)科特點(diǎn)、辦學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)條件方面的制約，起步較晚，總體上重視程度不夠；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師始終是參與主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收顯得被動(dòng)。

理學(xué)院在認(rèn)真分析地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和用人單位對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才總體需求的基礎(chǔ)上，著力研究和探索實(shí)踐教學(xué)改革，努力構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“1234”漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，逐步完善實(shí)踐教學(xué)制度體系。

二、“1234”漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式

1.一個(gè)目標(biāo)：以提高學(xué)生實(shí)踐能力為根本目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為根本目標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及相關(guān)理論教學(xué)體系，構(gòu)建具有明確實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)踐教學(xué)體系，制定完備的教學(xué)大綱和具體的實(shí)施方案。

2.兩個(gè)手段：頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（本科）和數(shù)學(xué)教育（?？疲儆趲煼额悓I(yè)，均為石家莊學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，現(xiàn)已與平山崗南中學(xué)、古月中學(xué)等中小學(xué)達(dá)成了實(shí)習(xí)意向。兩個(gè)師范類專業(yè)于2015年9月起開(kāi)始了專、本科輪換頂崗一年的實(shí)踐教學(xué)模式改革，并取得了一定成效。

信息與計(jì)算科學(xué)（本科）屬于非師范類專業(yè)，是石家莊學(xué)院首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)之一。從2014年開(kāi)始理學(xué)院先后與北京弘歷、天津南開(kāi)創(chuàng)元等多家軟件類企業(yè)達(dá)成校企合作意向，共同搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行深度合作；并在2014級(jí)學(xué)生中開(kāi)始實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)十名。

3.三個(gè)階段：基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合創(chuàng)新性實(shí)踐

基礎(chǔ)性實(shí)踐階段包括認(rèn)知實(shí)習(xí)和基本技能實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和對(duì)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，為繼續(xù)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。為此，理學(xué)院開(kāi)設(shè)了崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)處理企業(yè)見(jiàn)習(xí)、數(shù)學(xué)文化賞析等實(shí)踐課程。

專業(yè)性實(shí)踐包括專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)習(xí)，注重培養(yǎng)專業(yè)技能，及把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。因此，理學(xué)院開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)處理項(xiàng)目實(shí)踐、數(shù)據(jù)挖掘項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。

綜合創(chuàng)新性實(shí)踐是指創(chuàng)新訓(xùn)練及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是最高層次的實(shí)踐方法。該階段著重激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，強(qiáng)化綜合性訓(xùn)練的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。理學(xué)院依托大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，著重做好大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽和泰迪杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽三項(xiàng)比賽，積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等科技競(jìng)賽；改革畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并在企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位需求的“無(wú)縫對(duì)接”。

4.四種能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力

首先，基于觀摩各種優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力；其次，基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；再次，基于實(shí)踐教學(xué)基地、校企就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；與此同時(shí)，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，積極推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和科技競(jìng)賽，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考

1.進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的地位

受到學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)條件、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面因素的影響，“重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕動(dòng)手”的學(xué)習(xí)觀念仍然存在；應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理部門(mén)和教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)踐單位群中，繼續(xù)擴(kuò)大、優(yōu)化實(shí)踐單位，以形成完備的實(shí)習(xí)單位群；立足校企合作，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.進(jìn)一步提高教師實(shí)踐的能力

開(kāi)展形式多樣的教學(xué)觀摩活動(dòng)、講座以及培訓(xùn)，強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)能力；通過(guò)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)教師到校任教等措施，力求打造一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王源遠(yuǎn)，王麗萍. 高校實(shí)踐教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（1）：11-14.