胡金波

【摘 要】 在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，英語與數(shù)學(xué)、語文一起，被認(rèn)為是學(xué)生必修的三大科目，也因此英語在現(xiàn)代教育中占有重要地位。但由于種種現(xiàn)實條件的限制，農(nóng)村初中英語的教學(xué)狀況并不樂觀。針對這種情況，本文主要圍繞農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)階段的英語教學(xué)管理現(xiàn)狀作出探討，并嘗試提出幾點(diǎn)解決對策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中? 英語教學(xué) 教學(xué)調(diào)研

縱觀目前農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管新課改已經(jīng)實施多年，但教學(xué)效果仍沒有得到改善?！敖痰碾y，學(xué)的差”的情況比比皆是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，上課無法集中注意力，甚至把英語當(dāng)成一門負(fù)擔(dān)，上課就頭疼……無論對學(xué)生的個人發(fā)展，還是農(nóng)村地區(qū)整體英語教育事業(yè)的發(fā)展而言，都不是一件好事。究其原因，可以大致分為以下幾個方面：

一、教學(xué)管理基礎(chǔ)薄弱，對英語重視程度不足

近年來，雖然大部分農(nóng)村小學(xué)都依照教育改革的要求開展了英語教學(xué)，使小學(xué)生都能接受英語啟蒙教育，但其開設(shè)情況卻不容樂觀。一方面，小學(xué)英語教師不具備專業(yè)能力，有的只是語文教師或數(shù)學(xué)教師“臨時上崗”，略讀過教材后就開始進(jìn)行教學(xué)工作，以至于教學(xué)中指鹿為馬、張冠李戴的情況時有發(fā)生，比如Mr Green講成“綠先生”，Mrs White講成“白小姐”，讓人哭笑不得。孩子長期接受不合格的英語教育，英語水平自然一塌糊涂。另一方面，家長和學(xué)校對英語學(xué)科的忽視，認(rèn)為在學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展中“用不到英語”“英語是和外國人交流才用的學(xué)科”，也在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，步入初中后與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，英語水平也就無法提升。

二、師資力量和農(nóng)村地區(qū)的條件限制

因為農(nóng)村地區(qū)教師資源短缺、生源量大的特點(diǎn)，往往初中的班額較大，一個教師要負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生的知識傳授和技能培養(yǎng)。在這種情況下，要保證所有學(xué)生都順利掌握課程內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不現(xiàn)實的。再加上農(nóng)村地區(qū)的校園管理存在疏漏，不少學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲或厭學(xué)情緒影響，逃課、輟學(xué)的情況時有發(fā)生。班內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，加上教師無法兼顧，往往會喪失學(xué)習(xí)主動性。

鑒于以上原因，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從農(nóng)村地區(qū)的實際情況出發(fā)，運(yùn)用以下幾點(diǎn)措施來改善教學(xué)管理現(xiàn)狀，提高農(nóng)村地區(qū)初中英語的教學(xué)水平。

第一點(diǎn)，從學(xué)生入手，積極提高英語管理水平。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生往往英語基礎(chǔ)薄弱，要么因為早期外界因素的影響忽視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語沒有多大用處，要么清楚英語的重要性，但是無法摸到學(xué)習(xí)竅門，最后慢慢喪失積極性。在這種情況下，教師首先要和學(xué)生建立密切的聯(lián)系，清楚他們英語學(xué)不好的原因，給予其相應(yīng)的支持和鼓勵，教會他們?nèi)绾握莆諏W(xué)習(xí)技巧。對于厭學(xué)和逃課的學(xué)生，則要向他們普及學(xué)習(xí)的重要性，呼吁他們重回課堂，完成學(xué)業(yè)。簡單地加以形容，就是教師要將“散沙”重聚為“整沙”，打造上下合作、團(tuán)結(jié)一致的班集體，督促大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高班級管理水平。

第二點(diǎn)，從實際情況出發(fā)，完善課程安排。這一點(diǎn)需要教師確立英語課程的整體性，明確不同學(xué)習(xí)階段的不同目標(biāo)和要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展和各因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。比如考慮到許多學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，與初中脫節(jié)，那么初一開課后教師就要積極做好心理準(zhǔn)備，降低教學(xué)難度，先從基本的音標(biāo)和詞匯學(xué)習(xí)開始，再逐步普及常用語法和句型知識，讓學(xué)生逐步拉回正常學(xué)習(xí)水平，重新找回學(xué)英語的興趣。另外在教學(xué)中不要僅局限于課本上的理論傳授，認(rèn)為學(xué)會語法、背過單詞就算完成教學(xué)任務(wù)了，還要動員學(xué)生多運(yùn)用英語，多練習(xí)英語，在實踐中提高自己的英語水平。這樣學(xué)生從小學(xué)升入初中，其學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一個平穩(wěn)過渡，管理難度自然降低。

第三點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確英語的重要性。教師不光自己要明白學(xué)英語的重要性，還要將其傳達(dá)給學(xué)生，通過開設(shè)游戲或者舉一些貼近生活的例子讓學(xué)生明白學(xué)英語的重要性，讓他們明白這門語言不是只有和外國人交流時才用得到，英語也并非毫無用途。以通用語言的角度舉例，英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。全球有75個國家將英語定為官方語言，使用人口約有4.75億。當(dāng)學(xué)生以后走向社會時，無論是出國旅游還是進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，都避免不了英語的使用。退一步講，掌握一門語言技能，對學(xué)生的個人成長和日后謀生十分有幫助。等學(xué)生理解了這門學(xué)科的重要性后，教師再從教學(xué)方法入手，用創(chuàng)設(shè)英語情境、組織課堂活動、進(jìn)行英語知識拓展延伸等方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。此外還要讓學(xué)生明白，英語不僅局限于課堂上嚴(yán)肅的理論傳授，它同樣包括著欣賞原聲電影、傾聽英文歌曲、看英劇美劇等輕松的學(xué)習(xí)形式。教師平時也可以多加引導(dǎo)，帶學(xué)生看幾部經(jīng)典電影、讀幾部名著小說的片段，以此加深學(xué)生對英美文化的理解等等。

總的來說，農(nóng)村地區(qū)初中英語管理水平的提高是一個長期且艱巨的任務(wù)。作為農(nóng)村英語教師，必須積極探索，在實踐中摸索適合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式，為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門，提高他們的英語核心素養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的真正本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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