趙聚輝 黃詩(shī)華 李巖

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與日俱增，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，成為高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育發(fā)展的關(guān)鍵，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，是對(duì)理論知識(shí)的回顧、補(bǔ)充和發(fā)展。然而，高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中普遍存在重理論而輕實(shí)訓(xùn)的做法，使學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后很難迅速適應(yīng)社會(huì)需要。因此，通過三個(gè)部分進(jìn)行基于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探析，首先闡述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性，其次分析了基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相關(guān)問題，最后根據(jù)問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）05-0099-02

當(dāng)今社會(huì)上會(huì)計(jì)學(xué)高校畢業(yè)生越來(lái)越多，然而高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才卻十分緊缺。傳統(tǒng)理論課程教學(xué)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。會(huì)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)工作，一方面要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式;另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力，掌握一定的技能，將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是通過模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，讓學(xué)生按照具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，自己動(dòng)手操作，為畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作節(jié)奏打下基礎(chǔ)。因此在高校開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程十分重要，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，是高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

（一）提高學(xué)生能力素質(zhì)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，若高校想培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)類的人才，僅把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，可以讓學(xué)生們對(duì)之前學(xué)習(xí)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)做出回顧與思考?，F(xiàn)階段高校為學(xué)生們選擇的會(huì)計(jì)教材，對(duì)如何填制憑證、如何編制報(bào)表等需要實(shí)際操作的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生到了工作崗位還是無(wú)從下手，沒有辦法獨(dú)立進(jìn)行這些最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)操作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，學(xué)生可以對(duì)掌握的書本知識(shí)有更為深刻的感悟，更能夠幫助學(xué)生樹立未來(lái)面對(duì)工作崗位要求的信心，以更好地提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

（二）增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平

如今高校教師隊(duì)伍積聚了很多高學(xué)歷高素質(zhì)的科研技術(shù)型人才，以及課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。他們會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)、科研水平高、考試能力強(qiáng)，但大多數(shù)都是博士畢業(yè)直接來(lái)到高校，社會(huì)經(jīng)歷較少;他們可以把理論知識(shí)課程非常細(xì)致全面的傳授給學(xué)生，但是自身缺少社會(huì)經(jīng)歷就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐類的指導(dǎo)。高校設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，老師就會(huì)自覺對(duì)這類實(shí)踐課程進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并找機(jī)會(huì)接觸業(yè)務(wù)，更好地把控教學(xué)方向，豐富自己的能力層次，從而提升業(yè)務(wù)水平。

（三）幫助企業(yè)優(yōu)選人才

未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，需要會(huì)計(jì)人才具備熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與業(yè)務(wù)操作的能力，熟練掌握辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件的能力，以及經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)的儲(chǔ)備。高校開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程就可以為企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需求和大學(xué)生初出校門搭建一座橋梁，高校也可以通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程了解自己培養(yǎng)的學(xué)生，是否能經(jīng)受得住社會(huì)的考驗(yàn)。用人單位也就不需要再對(duì)新員工進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類的相關(guān)培訓(xùn)，可以節(jié)約開支用到其他提升員工會(huì)計(jì)工作技能的方面，有利于企業(yè)優(yōu)選人才。

二、基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相關(guān)問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間短、模式單一

目前來(lái)說(shuō)，高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程主要由這兩部分組成：手工賬和電算化上機(jī)?；旧鲜敲恐苌弦恢羶纱握n，每學(xué)期少則32學(xué)時(shí)，多則64學(xué)時(shí)，在學(xué)生大三的時(shí)候開設(shè)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生既有了一定的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，又即將踏入社會(huì)進(jìn)入工作崗位，這時(shí)開設(shè)可以取得較好的效果。一般學(xué)校將先開設(shè)一學(xué)期的手工模擬實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)教材中所給的案例，去填制各類憑證，將賬簿進(jìn)行登記，最后去編制幾張財(cái)務(wù)報(bào)表。下一學(xué)期再進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要是通過計(jì)算機(jī)去進(jìn)行輔助記賬，一般這種實(shí)訓(xùn)都不會(huì)給學(xué)生分配角色，但在實(shí)際工作中填制憑證的和進(jìn)行審核的不能是同一個(gè)人，學(xué)生并不能理解會(huì)計(jì)上的角色分工，職責(zé)分離等問題，沒有辦法體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作等與實(shí)際工作相符的業(yè)務(wù)情況。而且會(huì)計(jì)的分類有很多種，不僅有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還有財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、納稅籌劃等多個(gè)領(lǐng)域，這些無(wú)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)，模式過于單一。

（二）“雙師型”教師人才短缺

“雙師型”教師指的是既對(duì)會(huì)計(jì)理論很精通，又在企業(yè)從事過會(huì)計(jì)工作的教師。這種雙重型人才在高校的教師隊(duì)伍中比較少，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這就意味著對(duì)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)和能力水平要求很高。在教授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，老師一般都會(huì)從會(huì)計(jì)制度背景開始講起，介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定，然后告訴同學(xué)們應(yīng)該如何按照制度進(jìn)行核算、進(jìn)行編制，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法從原理的角度上給學(xué)生啟發(fā)。一旦學(xué)生在工作崗位上遇到政策的變化，或者接觸到?jīng)]有碰到的業(yè)務(wù)就無(wú)法舉一反三，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了不利的影響。這就需要老師們具備理論和經(jīng)驗(yàn)的雙重素養(yǎng)，但是現(xiàn)今的年輕高校教師大多數(shù)是從高校博士畢業(yè)后，直接進(jìn)入工作崗位，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作以及所需的業(yè)務(wù)掌握情況并不全面。

（三）實(shí)訓(xùn)基地形式主義

由于企業(yè)財(cái)務(wù)部門數(shù)據(jù)的存在機(jī)密性，大多是用人單位并不希望接受一些過來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生，尤其是那些不久即將面臨找工作，可能不會(huì)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，只是為了圖一時(shí)的新鮮或者只求豐富簡(jiǎn)歷的學(xué)生。所以用人單位對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)生，尤其是財(cái)務(wù)崗位的在校實(shí)習(xí)生并不信任，甚至是持有警惕態(tài)度的。即使學(xué)校老師聯(lián)系了他們，該企業(yè)接受了這批學(xué)生的實(shí)習(xí)請(qǐng)求，來(lái)此實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)系學(xué)生也很難接觸到一些真正的財(cái)務(wù)工作，甚至他們所做的事情并不需要任何的財(cái)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，比如幫同事復(fù)印，被派去裝訂憑證，貼貼發(fā)票等雜活兒。有機(jī)會(huì)看到正式的員工工作時(shí)的業(yè)務(wù)操作，但并沒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)習(xí)寫在簡(jiǎn)歷里表面上給學(xué)生加了的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分，其實(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提升幫助并不大。這樣形式主義的實(shí)訓(xùn)基地為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)增加了阻力。

三、基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）教學(xué)理論與業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合

高校在課程設(shè)置上應(yīng)緊緊跟隨當(dāng)今社會(huì)的形式，將學(xué)生的實(shí)際情況與企業(yè)所要求和需要的結(jié)合起來(lái)，以做出涉及知識(shí)面廣，種類繁多的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)置。首先，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，可以率先介紹最為常見的制造類企業(yè)，但也要對(duì)其他企業(yè)進(jìn)行一定的實(shí)訓(xùn)安排，例如金融銀行業(yè)、行政事業(yè)單位等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的分工越來(lái)越明細(xì)化，除了上述可以開設(shè)的金融業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、行政單位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，還有房企、建筑業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等分支，現(xiàn)如今若要讓各高校將這些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)全面化開展難以實(shí)現(xiàn)，可以通過選修課的方式，根據(jù)學(xué)校自身情況進(jìn)行開設(shè)，來(lái)豐富學(xué)生的選擇。會(huì)計(jì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向比較廣泛，應(yīng)該綜合為各類企業(yè)考慮，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

（二）全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

現(xiàn)如今很多高校在為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程選擇老師的時(shí)候，都是直接用了教授會(huì)計(jì)相關(guān)理論課程的老師，這些老師的會(huì)計(jì)知識(shí)扎實(shí)，理論指導(dǎo)能力強(qiáng)，但是僅僅紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的老師無(wú)法擺脫教材的固定模式，課程不是能為學(xué)生帶來(lái)收獲比較大的實(shí)訓(xùn)課程。因此，需要對(duì)會(huì)計(jì)教師的多層次能力進(jìn)行培養(yǎng)，在提高教師學(xué)歷高度與知識(shí)厚度的同時(shí)，也要對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)能力上進(jìn)行加強(qiáng)。授課教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程同等重要來(lái)看待，積極備課，上機(jī)內(nèi)容、流程等準(zhǔn)備的不充分，會(huì)影響實(shí)訓(xùn)課程的效率。高校應(yīng)該積極爭(zhēng)取以吸引既具有扎實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)能力，又具備會(huì)計(jì)應(yīng)用與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師人才。

（三）實(shí)訓(xùn)基地重視與落實(shí)

會(huì)計(jì)是一門需要應(yīng)用與進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)科，很多時(shí)候考試分?jǐn)?shù)并不能代表對(duì)一門學(xué)科的掌握程度，也不能成為一個(gè)企業(yè)招聘到優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)學(xué)生的一部分能力是需要在實(shí)踐中獲得的。在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)是比較好的實(shí)踐方式，然而由于會(huì)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)入財(cái)務(wù)部門，數(shù)據(jù)資料的機(jī)密性，讓校外的實(shí)訓(xùn)基地變成了一種形式主義，大多數(shù)同學(xué)沒有辦法去真正的進(jìn)入到企業(yè)去，進(jìn)到實(shí)賬中去。所以積極開展高校與企業(yè)的合作是較好的選擇。高校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，一起建立實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)出資購(gòu)買設(shè)備，學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所和師資力量，也可以為企業(yè)提供理論支持，實(shí)訓(xùn)過程中授課教師可以不局限于高校教師，也可以是企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理以及會(huì)計(jì)主管等。培訓(xùn)資料可以校方企方共同擬定，企業(yè)提供的資料能更貼近我們所要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的根本目的，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更有利于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，給高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。做好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)，從實(shí)踐與應(yīng)用的角度將之前所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通;可以增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平，在提升自身實(shí)力的同時(shí)更好完成教學(xué)工作;可以幫助企業(yè)在校園招聘中找到熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)屆畢業(yè)生以充實(shí)自己的人才儲(chǔ)備。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展至關(guān)重要，進(jìn)一步的完善工作還需要一直研究和探索，才能不斷將會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

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