李雪 竇金鑫 史志永 崔朝省

【摘 要】本文主要采用調(diào)查問卷法對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精讀教材對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出了以下幾個(gè)結(jié)論。（1）以《新視野大學(xué)英語第三版讀寫教程》為例的精讀教材對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效性降低。（2）大學(xué)英語精讀教材的編排也應(yīng)該更符合大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)。3、大學(xué)英語精讀教材的編排應(yīng)注意實(shí)用性，也可與網(wǎng)絡(luò)資源做進(jìn)一步結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】教材有效性;精讀教材;大學(xué)英語

中圖分類號： G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0113-002

1 研究背景和現(xiàn)狀

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的迅速發(fā)展，學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)以及獲取資料的來源，更加依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下逐步發(fā)展的平臺或者網(wǎng)站等，但不僅限于這些。

在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的時(shí)代背景下，為了解決這些問題，在大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，對經(jīng)典大學(xué)英語教材進(jìn)行全面詳細(xì)有效性分析是十分必要的。這將有助于高校英語教師更加深入全面的把握教材內(nèi)容，提高利用課本資源教學(xué)意識，幫助學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)意識，進(jìn)一步從師生兩個(gè)方面共同加深對該套大學(xué)英語教材的理解，進(jìn)而更加有效的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。長期以來，關(guān)于大學(xué)英語教材的研究成果很多，但我國大學(xué)英語教材有效性評估研究在近30年來幾乎沒有專著，對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)注卻甚少，只有少數(shù)研究者在其著作中用少量的篇幅介紹國外研究者的評判標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，做出一定的總結(jié)、歸納和補(bǔ)充。

2 研究意義

在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)背景下，準(zhǔn)確把握精讀教材對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性以及如何改善其有效性對我國的高等教育發(fā)展起著非常重要的作用。大學(xué)英語教材對英語學(xué)習(xí)的有效性研究是大學(xué)英語教材研究的重要組成部分，在某種程度上來講有效性是衡量英語教材的適用性程度的重要指標(biāo)。教材的有效性程度越高，說明教材對大學(xué)英語的課堂教學(xué)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用就越強(qiáng)。進(jìn)行大學(xué)英語教材的有效性研究，在理論層面上，研究結(jié)果將豐富英語教材對英語學(xué)習(xí)的有效性研究的相關(guān)文獻(xiàn);在實(shí)踐層面上，研究將為大學(xué)英語教師和學(xué)生提供選擇和使用大學(xué)英語教材的建議和依據(jù)，也將為開發(fā)新一代大學(xué)英語教材的編者提供參考和借鑒。

3 研究內(nèi)容

本文通過問卷分析法了解學(xué)生對所使用的《新視野大學(xué)英語第三版讀寫教程》的使用情況、滿意度、學(xué)習(xí)教材所占用的時(shí)間、對教材版塊設(shè)計(jì)的偏好等。分析得出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新視野大學(xué)英語第三版讀寫教程在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效性方面的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4 數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析

4.1 數(shù)據(jù)收集及驗(yàn)證

調(diào)查問卷圍繞重視程度、內(nèi)容、喜好程度、使用效果、有效性五個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，共25題，采用社會(huì)科學(xué)實(shí)證研究領(lǐng)域內(nèi)最常使用的李克特量表法，具體使用了5級量表。共回收調(diào)查問卷362份，從回答的效果及時(shí)間的長短方面衡量，最終有效問卷314份，有效問卷回收率為86.7%。

在進(jìn)行問卷調(diào)查前，首先對初步編制的30個(gè)題進(jìn)行問卷項(xiàng)目分析，求出臨界比率CR值，將未達(dá)到顯著水準(zhǔn)的8個(gè)題刪除。其次將剩余的22個(gè)題作因素分析，以檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。采用SPSS22.0對22個(gè)題進(jìn)行球形Baterllet檢驗(yàn)，結(jié)果顯著P<0.01，KMO=0.918，可知本研究中的樣本足夠性適當(dāng)。

在探索性因素分析中，先采用主成分分析法，最終形成3個(gè)維度結(jié)構(gòu)，共22個(gè)題。3個(gè)維度包括的題分別為：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，大學(xué)生對于教材內(nèi)容的態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教材對英語學(xué)習(xí)的有效性。

對設(shè)計(jì)出的調(diào)查問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。采用克朗巴哈（Cronbacha）信度系數(shù)法來進(jìn)行信度分析，檢驗(yàn)各維度層面及總量表的內(nèi)部一致性。由信度檢驗(yàn)報(bào)表得知3個(gè)維度的系數(shù)均大于0.7所以本問卷信度較高。

4.2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析與討論

4.2.1 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對英語的喜愛和重視程度不高，喜歡人數(shù)只占36.6%，而一般、不喜歡和非常不喜歡的人數(shù)占到63.4%，其中對于教材的重視以及喜愛程度更低，喜歡的人數(shù)僅有23.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡英語教材的同學(xué)每天使用教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的平均時(shí)間為1.55個(gè)小時(shí)，不喜歡英語的同學(xué)花費(fèi)的平均時(shí)間為0.7個(gè)小時(shí)。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表示兩組每天課外花在學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有顯著差異（P0.05）。說明對英語教材的喜歡程度會(huì)影響到學(xué)生使用教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，越是喜歡英語教材每天使用教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間越久。

從表1可得出除了每天課堂上的一個(gè)半小時(shí)外學(xué)生很少再使用教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時(shí)不喜歡英語的學(xué)生在課堂上也沒有使用教材。這側(cè)面的反應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)英語課堂的狀況：學(xué)生很難投入近課堂中去，而在課外的英語學(xué)習(xí)中，不管對英語的喜歡程度如何，學(xué)生大部分時(shí)間都是在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中不喜歡英語的同學(xué)更加偏向于使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

4.2.2 大學(xué)生對于教材內(nèi)容的態(tài)度

首先調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為英語教材對自己的英語學(xué)習(xí)有影響的學(xué)生占36.9%。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明喜歡英語教材與不喜歡英語教材在認(rèn)為大學(xué)英語教材對英語學(xué)習(xí)有影響有顯著差異。結(jié)合大學(xué)生對于英語的重視程度分析的結(jié)論可以得出喜歡英語教材的學(xué)生通過英語教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間較長，同時(shí)認(rèn)為英語教材對于自己英語學(xué)習(xí)有影響的比例較高。在未來的英語教材的編寫中應(yīng)該增加教材的趣味性以此來提升學(xué)生對教材的喜歡程度最終提升英語教材對于英語學(xué)習(xí)的有效性。

對教材整體難度來說覺得非常難與難的人數(shù)占34.7%，對于教材的整體編排，30.3%的學(xué)生表示喜歡，說明大學(xué)教材在編寫的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度。

學(xué)生對于教材內(nèi)容的具體部分的態(tài)度如表2。

從上圖可得Text A與Text B相比，學(xué)生更加喜歡Text A。在平時(shí)的英語教學(xué)之中，老師也著重對Text A進(jìn)行講解，Text B部分靠學(xué)生自學(xué)。從大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析得出學(xué)生在課外使用教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間特別的少，我們可以推測對于Text B學(xué)生基本上并沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)Text B的整體編排形式與Text A沒有太大的差別，所以在未來的教材編寫過程之中可以考慮對Text B的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，使其整體的編排與具體的內(nèi)容更加適合學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

對于課前練習(xí)、課文、課后練習(xí)題來說喜歡程度最高的為課文。同時(shí)在使用新視野大學(xué)英語教材的哪一部分比較多的問題中有73.6%的同學(xué)選擇了課文。新視野大學(xué)英語教材的課文難度適當(dāng)，選材較為貼近學(xué)生的生活。同時(shí)也是課堂上重點(diǎn)講解的內(nèi)容，與四、六級考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，所以較受學(xué)生的喜歡。而喜歡程度較低的為課后練習(xí)。課后練習(xí)一般是課下自己進(jìn)行練習(xí)，上課老師進(jìn)行提問檢查，但是與四、六級的關(guān)聯(lián)性不大?？梢缘贸?，教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生對于教材的態(tài)度，所以在教材的編寫時(shí)也應(yīng)該符合大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)，注意實(shí)用性，比如與四、六級相結(jié)合。

4.2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教材對英語學(xué)習(xí)的有效性

調(diào)查問卷的結(jié)果分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教材對英語學(xué)習(xí)的有效性有所降低，認(rèn)為通過使用百詞斬、可可英語、星火英語、扇貝聽力等軟件，外研社等網(wǎng)站，教材對提升英語水平非常有效與有效的人數(shù)分別為46.8%，36.6%，16.6%。說明各種英語學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)址等對于英語學(xué)習(xí)的有效性相比課本來說更大。

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)具有方便快捷，形式多樣，趣味性較高，也可根據(jù)自己的英語水平來選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)英語教材與高中英語教材相比并沒有多大的改變。但是大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)歷過多年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的語法、詞匯等知識，所以面對同樣的教材形式，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸的心理。而通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語與高中的學(xué)習(xí)模式有著巨大的差異，新穎的學(xué)習(xí)方式更容易吸引學(xué)生。

5 結(jié)論與啟示

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，對于英語水平的提升有著較大的作用。與網(wǎng)絡(luò)資源正相反，大學(xué)英語教材對于英語學(xué)習(xí)的有效性有所降低。在課外時(shí)間大部分學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)而非英語教材來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，但是教材對于英語學(xué)習(xí)的重要性卻不容忽視，一本好的教材對于英語學(xué)習(xí)的影響是巨大的。通過教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)較為全面、系統(tǒng)，同時(shí)具有良好的指導(dǎo)性，也可以更好的與課堂講學(xué)相結(jié)合。通過對上述問題的分析研究，對于未來英語精讀教材的編寫，有以下3點(diǎn)啟示。

（1）在未來的大學(xué)英語教材編寫中應(yīng)該充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教材對于英語學(xué)習(xí)的有效性降低，但并不意味著通過網(wǎng)絡(luò)和通過教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是對立的。如果可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對教材進(jìn)行合理的編排，反而可以提升教材對于英語學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師也應(yīng)該主動(dòng)的將網(wǎng)絡(luò)資源與教材相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。

（2）在未來的大學(xué)英語教材編寫時(shí)要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。教材與四、六級考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，會(huì)更容易受學(xué)生的喜歡。從內(nèi)容講，更加貼近學(xué)生生活的選材、以及難度適當(dāng)?shù)恼Z句，也將會(huì)是老師在課堂上重點(diǎn)講解的內(nèi)容。課后練習(xí)一般情況下是課下自己進(jìn)行練習(xí)，上課老師進(jìn)行提問檢查，但是與四、六級的關(guān)聯(lián)性較低，學(xué)生的喜歡程度就較低。所以，要想使有效性得到提升，首先要提升學(xué)生對于教材的興趣，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求聯(lián)系起來。

（3）在未來的大學(xué)英語教材編寫中應(yīng)該對現(xiàn)有的文章結(jié)構(gòu)以及排版進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在《新視野大學(xué)英語第三版讀寫教程》中，Text B的整體編排形式與Text A并沒有太大的差別，同時(shí)Text B也不作為課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)課外學(xué)生使用教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間也很少。所以在未來的教材編寫過程之中可以考慮對Text B的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其整體的編排與具體的內(nèi)容更加適合學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（04）：33-36.