陳模芳　李小霞　徐曉舒

【摘 要】對(duì)遵義師范學(xué)院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做出了總結(jié)，并提出了相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)意見。通過督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)及課堂上師生間交流，開放實(shí)驗(yàn)室、增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn);現(xiàn)存問題;教學(xué)建議

中圖分類號(hào)： Q945-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）01-0211-001

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科[1]，是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力的重要方式之一[2]。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)類、農(nóng)林類相關(guān)專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、觀察發(fā)現(xiàn)問題能力和開展科學(xué)研究能力和完成畢業(yè)論文都有重要意義[3]。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到加深和驗(yàn)證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的，并為理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和各種實(shí)驗(yàn)技能[4]。

隨著高校課改的進(jìn)行，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，我們的教學(xué)方式也必須有所轉(zhuǎn)變，由于植物生理學(xué)理論知識(shí)的復(fù)雜性加上我校學(xué)生的高中理論知識(shí)的薄弱性，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)存理解不透徹，動(dòng)手過程比較機(jī)械。所以，筆者針對(duì)該校學(xué)生的實(shí)際情況，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行探討。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

遵義師范學(xué)院屬于西南地區(qū)地級(jí)市屬師范類本科高校，我們學(xué)校和大多數(shù)地級(jí)市屬本科院校一樣，是由以前的師范?？茖W(xué)校近幾年才升級(jí)成為本科院校的，屬于較年輕的本科院校，生物專業(yè)又是對(duì)應(yīng)的中學(xué)教育中的應(yīng)有科目，所以之前學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育模式的傾向于于知識(shí)的灌輸，對(duì)實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，這是有弊端的。我校植物生理學(xué)課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)在教學(xué)大綱改版前為54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為27學(xué)時(shí);而新版教學(xué)大綱設(shè)置的理論教學(xué)學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)。

由于學(xué)生中學(xué)基礎(chǔ)偏薄弱，加上課時(shí)的減少，造成理論知識(shí)的掌握不夠清晰，以致實(shí)驗(yàn)操作過程有些被動(dòng)，大部分學(xué)生只是機(jī)械地按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作完成實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的學(xué)生很少，很多學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在儀器上面去了，而不是實(shí)驗(yàn)本身，還有小部分學(xué)生是為了考核過關(guān)而做實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成下來(lái)能收獲的就比較少。實(shí)驗(yàn)報(bào)告呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，偏重于描述實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異分析不透徹，影響了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2 改進(jìn)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策建議

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是課上先由任課教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、步驟等，然后學(xué)生才開始動(dòng)手操作。這種常規(guī)教學(xué)模式造成了大部分學(xué)生都沒有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，以至于稍微復(fù)雜一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)就會(huì)使學(xué)生在上課時(shí)理解起來(lái)就比較困難，進(jìn)而機(jī)械的操作完整個(gè)實(shí)驗(yàn)，卻沒有真正領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理及意義。

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用。首先，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;其次，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的熟悉度及理解性，早一步發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，再結(jié)合老師的課堂講解可以更好地掌握與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)效果更佳完善。

2.2 參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)之一，在以往的實(shí)驗(yàn)課中，在這一環(huán)節(jié)往往全部是任課教師完成，在以后的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分組，使其輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器皿、器材、實(shí)驗(yàn)材料和試劑配制等準(zhǔn)備工作。本科教學(xué)階段，由于學(xué)生數(shù)量較多，做不到像研究生階段教學(xué)一樣可以完全由學(xué)生自己獨(dú)立準(zhǔn)備整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但我們可以采取隨機(jī)分組等方式使學(xué)生逐一的參加到整門實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備教學(xué)階段。學(xué)生可以采取抽簽或者隨機(jī)分組等方式分別承擔(dān)哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，這樣既解決了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員少工作量大的困難，又充分發(fā)揮了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生感受到一次完整的實(shí)驗(yàn)過程，從準(zhǔn)備材料到配置藥品，而且還要估算材料試劑的用量，而并不只是課堂上那兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)及課堂中的師生交流

完善教學(xué)大綱，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，植物（下轉(zhuǎn)第208頁(yè)）（上接第211頁(yè)）生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的任課老師之間以及理論課和實(shí)驗(yàn)課的任課老師之間經(jīng)常交流，因?yàn)榱私饫碚摻虒W(xué)進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以有明顯的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于復(fù)雜難懂的章節(jié)，實(shí)驗(yàn)課上的再次強(qiáng)化可以很好地幫助學(xué)生加深理解，從而很好地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

技能操作是實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)之一，我們學(xué)校的學(xué)生很多還和中學(xué)生一樣的靦腆，不愛單獨(dú)請(qǐng)教老師問題，所以在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中老師應(yīng)該要注意觀察，看到操作不當(dāng)或者不會(huì)操作的同學(xué)好當(dāng)場(chǎng)提出，并且給學(xué)生做好解答，這樣一方面保證了實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性及準(zhǔn)確性，另一方面可以適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2.4 開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于課時(shí)的減少，教學(xué)大綱規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也相應(yīng)減少，還有很大一部分選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體選擇辦法可以參考選修課來(lái)進(jìn)行。教師在第一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自主選擇分組，并且?guī)?dòng)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)室的開放，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[5]。更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐相結(jié)合，但教師的工作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)材料的使用量均會(huì)增加，需要適當(dāng)控制，兼顧平衡。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入

近年來(lái)，由于學(xué)校新增設(shè)相關(guān)的農(nóng)科類專業(yè)，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)學(xué)生人數(shù)也在增加，再加上原有的一些設(shè)備也比較老舊了，為了更好地完成這門實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建議在儀器配置方面，更新老舊的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需求可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫冗M(jìn)的儀器設(shè)備。除此之外，還可以借助學(xué)校的其他實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6]。

3 結(jié)束語(yǔ)

植物生理學(xué)是生物學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，占有重要的地位，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也占有重要作用，特別是在畢業(yè)論文方面，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作上有很大的幫助。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型人才，在注重傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是新形勢(shì)下培養(yǎng)人才的需要。筆者認(rèn)為讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;開放實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生自主安排時(shí)間，提高其主觀能動(dòng)性，對(duì)以后的工作及科研起到積累準(zhǔn)備的作用。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索更適合、更有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能得到科學(xué)研究方法的鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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