王銀珠　陳傳祥

【摘 要】根據(jù)我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自身、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核制度四個(gè)方面存在的問題，針對性地探討了一些改進(jìn)方法：學(xué)生方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高專業(yè)針對性;教學(xué)方式方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);考核制度方面，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)踐證明，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、探索精神的創(chuàng)新型人才做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方式;改進(jìn)措施;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

中圖分類號： G652;O61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）01-0138-003

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我?；瘜W(xué)專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)大一新生的第一門實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)任務(wù)是：首先，讓學(xué)生準(zhǔn)確透徹地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理，在此基礎(chǔ)上熟練掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，并在操作過程中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)處理軟件分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是：鍛煉學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的精神，培育學(xué)生成長為擁有基礎(chǔ)知識(shí)和熟練實(shí)驗(yàn)技能的全方位人才[1]。然而，我校目前在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在一些不足。本文就這些不足之處展開了探討，主要包括：學(xué)生自身、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核制度四個(gè)方面，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對這四個(gè)方面提出了具體的改進(jìn)措施。

1 目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

1.1 學(xué)生自身方面的問題

由于中學(xué)化學(xué)教育大多以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)生在中學(xué)沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，且大一新生生源地不同，各地高考政策也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)千差萬別：有些學(xué)生高中沒有選修化學(xué)，有些學(xué)生沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，而有些學(xué)生在初中就已經(jīng)初步掌握一些簡單的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)技能很難在短時(shí)間內(nèi)趕上基礎(chǔ)好的學(xué)生，日積月累中導(dǎo)致他們逐漸對實(shí)驗(yàn)課失去了學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)為：（1）縱使教師在課前強(qiáng)調(diào)過很多遍，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課之前還是不預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容極其不熟悉。（2）教師在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對教師提問的問題基本答不上。（3）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是做一步看一步，操作很不規(guī)范：比如在稱取藥品時(shí)，藥勺混用;分析天平在使用前，沒有事先校零，用完之后，忘記將天平的兩側(cè)邊門關(guān)好;移取溶液時(shí)，不小心打碎玻璃儀器;如若遇到實(shí)驗(yàn)失敗或現(xiàn)象異常，學(xué)生們也不會(huì)分析原因。（4）書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告總是一字不落的抄書，回答思考題時(shí)，不加思索，盲目地從網(wǎng)上查找答案和方法，不管網(wǎng)上題目的條件、數(shù)據(jù)是否一樣，直接就抄。長此以往，學(xué)生們的邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力不僅沒有得到鍛煉，反而會(huì)一落千丈[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的原因

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

目前我校開設(shè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)，知識(shí)陳舊，沒有及時(shí)地更正和修改，且大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。也就是說，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果學(xué)生自己都已從書本以及講義上得知，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還會(huì)根據(jù)書本以及講義上給出的結(jié)果去篡改自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不尊重實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)。此外，思考題的本意就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考，但是教學(xué)大綱許久不變，思考題的答案，學(xué)生只會(huì)抄上一屆的學(xué)姐學(xué)長的即可。學(xué)生不僅在實(shí)驗(yàn)中無法體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，還養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。

（2）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課是分開的，也就是說理論課的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)度有時(shí)會(huì)不一致，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)在理論課之前[3]。比如，2018/2019學(xué)年第一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)大綱出現(xiàn)了“磺基水楊酸合銅配合物的組成及其穩(wěn)定常數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)，而該理論的學(xué)習(xí)，卻安排在2018/2019學(xué)年第二學(xué)期，這就造成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的嚴(yán)重脫節(jié)。既使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于實(shí)驗(yàn)教材只是在實(shí)驗(yàn)原理方面對實(shí)驗(yàn)所需的理論知識(shí)進(jìn)行簡單地闡訴，學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，是無法理解郎伯-比爾定律，也無法得知中心離子摩爾數(shù)的計(jì)算公式。以至于在實(shí)驗(yàn)過程中，只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)教材里的步驟一步步做，不動(dòng)腦筋，做實(shí)驗(yàn)完全變成了一個(gè)純動(dòng)手過程。而數(shù)據(jù)處理更是一頭霧水，對里面的公式完全不理解，只會(huì)生搬硬套，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤，背離了預(yù)期的教學(xué)目的。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一、師生缺乏互動(dòng)

我校目前開設(shè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取的授課模式為[4]：課前，學(xué)生預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中用到的試劑和儀器;課堂上，教師詳細(xì)地講解書本或講義上的實(shí)驗(yàn)并反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生聽完后，只會(huì)按照書本或講義上的步驟進(jìn)行操作。此外，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度每周只安排一次，而我校學(xué)生的無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)又在不同的校區(qū)，師生之間除了在課堂交流外，課下的互動(dòng)寥寥無幾。這種教學(xué)方式和師生間的互動(dòng)缺乏直接影響無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

1.4 考核制度主觀性過強(qiáng)

目前我校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為考查課，實(shí)驗(yàn)總成績由預(yù)習(xí)報(bào)告分、紀(jì)律衛(wèi)生和出勤分、實(shí)驗(yàn)操作分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分四部分組成[5]，它們分別占總成績的20%，10%，40%和30%，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告都是照書抄一遍，教師分不出差異;紀(jì)律衛(wèi)生和出勤分成績只要學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再把衛(wèi)生整理好，最后教師給出的分?jǐn)?shù)都差不多;實(shí)驗(yàn)時(shí)好多學(xué)生操作按照自己的操作習(xí)慣進(jìn)行，而教師不可能一一去記錄哪些學(xué)生偷懶，哪些學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤操作，最終給出的實(shí)驗(yàn)操作分會(huì)產(chǎn)生很大的分歧，有些學(xué)生可能課上沒有做實(shí)驗(yàn)，卻得到一個(gè)很好的成績，有些學(xué)生很認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果分?jǐn)?shù)卻比較低;最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎是全班雷同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告分也差不多。這種考核制度下，教師無法給出合理的實(shí)驗(yàn)成績。不合理的實(shí)驗(yàn)成績會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生之間的心理失衡，甚至?xí)e報(bào)教師，出現(xiàn)教學(xué)事故。針對上述4個(gè)問題，我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提出了一些改進(jìn)措施。

2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力

（1）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生做到：尊重事實(shí)，不隨意改動(dòng)自己的原始數(shù)據(jù)、不弄虛作假，不隨意盲目跟風(fēng);要細(xì)心，力爭操作規(guī)范，切勿敷衍了事;要有耐心，認(rèn)真完成每一步實(shí)驗(yàn)，不急不躁。

（2）良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)前，依次用自來水和超純水清洗實(shí)驗(yàn)儀器;實(shí)驗(yàn)時(shí)，按書本或講義上的步驟規(guī)范操作，產(chǎn)生的“三廢”按要求及時(shí)處理[6];實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)仔細(xì)檢查每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)儀器是否清洗完畢，有沒有放回原處，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面、附近地面是否干凈整潔，待教師檢查完，學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)室。

（3）預(yù)防為主的安全意識(shí)

以近期發(fā)生的北京交通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)爆炸，導(dǎo)致3人死亡的慘痛教訓(xùn)為例，安全問題一直是實(shí)驗(yàn)室的重中之重。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，教師必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的安全守則;實(shí)驗(yàn)過程中需穿白大褂，戴手套和帶護(hù)目鏡，做好安全措施。另一方面，學(xué)校最好對全校師生定期舉辦安全知識(shí)講座，內(nèi)容要涉及安全防范、試劑儲(chǔ)存和使用、廢液回收、事故應(yīng)急處理等，以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，提高學(xué)生的事故防范能力，防患于未然[7]。

2.2 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高專業(yè)針對性

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)往年實(shí)驗(yàn)開展情況及時(shí)地調(diào)整相應(yīng)地實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：在《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)中，書本上要求FeSO4和（NH4）2SO4按物質(zhì)的量比為1：1，均勻混合。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，F(xiàn)eSO4如果不過量，會(huì)導(dǎo)致部分（NH4）2SO4在FeSO4（NH）2SO4之前析出，產(chǎn)率嚴(yán)重下降。我們將FeSO4和（NH4）2SO4物質(zhì)的量比改為1.2：1，保證了FeSO4在反應(yīng)過程中始終過量，這樣的改變提高了實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)率;在《五水硫酸銅的制備》實(shí)驗(yàn)中，書本上要求的制備方法是氧化銅法，先將銅氧化成氧化銅，然后將氧化銅溶于硫酸而制得。我們直接讓學(xué)生稱取CuO粉末實(shí)驗(yàn)，然后和H2SO4反應(yīng)。這樣的改變可以避免學(xué)生在制備氧化銅時(shí)，未及時(shí)將試管中的空氣排進(jìn)，從而在加熱時(shí)發(fā)生爆炸的可能。

（2）增選一些研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)

在篩選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)增選一些研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并綜合考慮它們的占比，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，我們在本學(xué)期的無機(jī)化學(xué)大綱中，將硫代硫酸鈉的制備實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，教師只起到引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，讓他們能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到樂趣。此外，還要注意對不同類型的學(xué)生之間基本能力的培養(yǎng)，滿足我校多個(gè)專業(yè)（應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、生物工程、生物技術(shù)、蠶學(xué)、土木工程等）人才的培養(yǎng)。

（3）處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)兩者之間的關(guān)系

針對1.2中提到的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的問題，我們根據(jù)理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度來安排相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，切實(shí)做到理論課在前實(shí)驗(yàn)課在后。確保學(xué)生通過課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在頭腦中對理論知識(shí)還有清晰地認(rèn)識(shí)，再及時(shí)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又能檢驗(yàn)真理，達(dá)到了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作相輔相成的目的。

2.3 轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式——互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)變得枯燥無趣[7]。為了進(jìn)一步提高教師“教”的效率和學(xué)生“學(xué)”的效率，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)新的思路。在“教”方面，教師可以把一些精華內(nèi)容做成微視頻，在課前放映給學(xué)生觀看，觀看的過程中，教師有啟發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生加深印象。這樣不僅能節(jié)省上課的教學(xué)時(shí)間，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在“學(xué)”方面，教師可以推薦一些有趣的化學(xué)網(wǎng)站，比如，小木蟲，丁香園等。學(xué)生可以在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)，都可以像觀看電影一樣觀看實(shí)驗(yàn)。這種不受拘束的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核

針對傳統(tǒng)的考核方式中教師無法給出合理的實(shí)驗(yàn)成績的問題，我們對實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了改進(jìn)，將預(yù)習(xí)報(bào)告、紀(jì)律衛(wèi)生和出勤、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告融匯成一個(gè)整體，算作平時(shí)成績，只占總成績的50%，其次加上期末實(shí)驗(yàn)考試，占總成績的30%，最后再加上期末理論考試，占總成績的20%。這樣，即使教師平時(shí)成績給的不客觀，期末實(shí)驗(yàn)考試和期末理論考試是學(xué)生自己考的成績，對學(xué)生也公平公正。平時(shí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)仍舊沿用傳統(tǒng)計(jì)分方法。期末實(shí)驗(yàn)考試方法是：教師準(zhǔn)備幾個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，按照平時(shí)課堂上的分組，2 人為一小組，學(xué)生自行抽簽選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)抽簽的結(jié)果，當(dāng)場準(zhǔn)備并進(jìn)行操作，教師根據(jù)學(xué)生操作過程中的表現(xiàn)和最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給出實(shí)驗(yàn)考試成績。期末理論考試采用閉卷的形式，考試時(shí)間為2h，教師提前一周告知學(xué)生大致考核內(nèi)容，學(xué)生提前準(zhǔn)備。這種考核方式雖然不能完全避免傳統(tǒng)評分的隨意性和主觀性，但是由于平時(shí)成績只占50%，而主觀性的平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作比分就更低，有效地降低評分的主觀性帶來的誤差，能夠比較準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

3 總結(jié)

我校在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自身、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核制度四個(gè)方面進(jìn)行的探索實(shí)踐已取得初步成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增加，實(shí)際動(dòng)手能力也顯著提高。滿足就業(yè)時(shí)，企業(yè)所需要的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。另一方面，有些學(xué)生希望考取研究生，進(jìn)一步深造，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉也為他們的科研之路做好了鋪墊。目前，我校的教學(xué)改進(jìn)已取得了一定的成績，也有很多問題仍待解決和完善，我們相信，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)以后會(huì)取得更大進(jìn)展！

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