王基梅

隨著教育體制的不斷改革，教育方式越來(lái)越多樣化，微課是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下新興的教育輔助方式。

微課能夠更好地呈現(xiàn)和解決知識(shí)中的重難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)具體化更有助于小學(xué)生的理解，提高教育效率。本文將詳細(xì)分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

“微課”是指按照教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可分為“課前”“課中”和“課后”三個(gè)階段，微課制作可以按照導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)——提出問(wèn)題環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——解決問(wèn)題環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行。

2.微課的特點(diǎn)

（1）時(shí)間短，內(nèi)容精煉。微課視頻的時(shí)間很短，5-8分鐘左右，一般圍繞單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。

（2）資源豐富，情境化真實(shí)。微課可以運(yùn)用海量的影音資源來(lái)制作學(xué)生便于理解的視頻內(nèi)容，適合將抽象化的概念通過(guò)影音的方式具體化地表現(xiàn)出來(lái)。

（3）趣味十足。微課相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書更具有趣味性。

（4）方便。以視頻為載體的微課，學(xué)生學(xué)會(huì)觀看起來(lái)不受時(shí)間和空間的限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)勢(shì)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是卻具有很大的教學(xué)價(jià)值，這個(gè)階段不僅要學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣為以后奠定基礎(chǔ)。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，比如在講立體圖形時(shí)，在黑板上講解可能不夠形象化，部分的小學(xué)生會(huì)難以理解?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。這時(shí)候微課將是一種很好的教學(xué)工具，通過(guò)圖片與視頻的方式將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活場(chǎng)景聯(lián)系到一起，不僅提高了小學(xué)生理解抽象化數(shù)學(xué)的能力，更是培養(yǎng)了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.小學(xué)微課教學(xué)對(duì)象方面的優(yōu)勢(shì)分析

首先，小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力水平有一定的限度，連續(xù)注意時(shí)間約為15分鐘，在課堂上極容易被外界因素吸引注意力，這時(shí)教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)媒介和方式， 來(lái)激發(fā)小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣， 提高小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 吸引小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力?？梢?，具有時(shí)間短，高趣味性等特點(diǎn)的微課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的適應(yīng)性。

其次，小學(xué)階段的兒童尤其是低年級(jí)的小學(xué)生剛剛開始具有邏輯思維和運(yùn)算能力，此階段對(duì)抽象事物的理解還需要依靠具體事物的支持，此時(shí)微課通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像對(duì)數(shù)學(xué)抽象的概念進(jìn)行具體化的解析，與生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高小學(xué)生的效率。

最后，小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，而傳統(tǒng)的課堂教育以單一的方式呈現(xiàn)，小學(xué)生在課堂難免會(huì)覺得枯燥。微課是通過(guò)視頻為載體的教學(xué)資源，具有強(qiáng)大的變通性，教師可以自行制作不同的能引起小學(xué)生的興趣的視頻，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)效率方面的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)教育的目的不止是成績(jī)的提高，更重要的是學(xué)習(xí)能力的提升。中國(guó)古話有云“授之以漁不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教育的重要內(nèi)容之一。

在小學(xué)階段，教師更是要有意地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。微課設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。使用微課學(xué)生通過(guò)思考后提出疑問(wèn)和接受教師的反饋來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教育更具有教學(xué)效果。

另外，微課在個(gè)性化教學(xué)方面也有很好的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看微課視頻，也可以根據(jù)自己的接受能力來(lái)調(diào)節(jié)視頻的速度來(lái)學(xué)習(xí)，因此極大地提升的教學(xué)效率。何曉園[4]等人研究表明在課前及課后使用微課， 學(xué)生的成績(jī)有了顯著提高， 學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)結(jié)果也發(fā)生了一定的變化。

綜上所述，微課作為一個(gè)新興的教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有諸多優(yōu)點(diǎn)。在正確使用微課的前提下，微課將在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮極大的作用。