劉玉敏

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累常用文言詞語(yǔ)、正確翻譯課文、把握文意;

2.通過(guò)分析人物心理、讀準(zhǔn)人物語(yǔ)氣來(lái)感受二人論辯的趣味，了解莊子和惠子兩人在思想、性格方面的差異，感受莊子生活的自由詩(shī)意;

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解 。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，正確翻譯課文，理解文意。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人物心理，讀準(zhǔn)人物語(yǔ)氣，感受二人辯論的趣味。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一單元的文言文，翻譯方法基本掌握，自己理解文章大意不難。學(xué)前一則《北冥有魚(yú)》，學(xué)生對(duì)莊子的思想性格也有了解，所以，本課教學(xué)宜拓展。但通過(guò)分析人物心理，揣摩莊周、惠施兩人思想性格上的差異，讀出人物辯論的語(yǔ)氣，則有些難度。

教法學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、聯(lián)想想象法、朗讀感悟法、點(diǎn)撥法、評(píng)析欣賞法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1.了解有關(guān)莊子的資料和時(shí)代背景資料。

2.搜集整理出自或源自《莊子》的成語(yǔ)或名言警句。

3.熟讀課文，整理字詞句方面的疑難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、講讀讀其題

ppt出示：莊子送葬，過(guò)惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運(yùn)斤成風(fēng)，聽(tīng)而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：“嘗試為寡人為之。”匠石曰：“臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣?！弊苑蜃又酪?，吾無(wú)以為質(zhì)矣！吾無(wú)與言之矣！”

知道你們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，誰(shuí)能跟我一起講講這個(gè)“匠石運(yùn)斤”的故事？（師引導(dǎo)學(xué)生講故事。聊天對(duì)話(huà)、講故事，比一本正經(jīng)講知識(shí)點(diǎn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是自己實(shí)踐的真知，是同仁達(dá)成的共識(shí)。）

原來(lái)莊子用“運(yùn)斤成風(fēng)”的故事，來(lái)表達(dá)自己惠子死后自己“無(wú)以為質(zhì)，無(wú)與言之”的寂寞心情，可見(jiàn)，在莊子心目中，惠子是難得的知己。

在兩千多年的濠水之濱，這對(duì)好朋友進(jìn)行了一場(chǎng)跨越千年的辯論，今天，就讓我們一起走進(jìn)他們的對(duì)話(huà)?。ò鍟?shū)課題：莊子與惠子游于濠梁之上。）

指名讀題，釋題：莊子與惠子于濠梁之上游。這場(chǎng)辯論發(fā)生在哪兩個(gè)人之間？（板書(shū)：莊子，惠子）

二、初讀讀其字

指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，提醒讀準(zhǔn)：濠，鰷。再學(xué)生齊讀。

三、再讀讀其韻

1.學(xué)文言文首先要讀準(zhǔn)字音，其次要讀出節(jié)奏， 學(xué)生自讀課文，ppt出示：注意讀出下面句子的節(jié)奏：

①莊子與惠子游于濠梁之上。（劃一處）

②子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？（劃兩處）

③既已知之而問(wèn)我。（劃一處）

2.明確節(jié)奏后，齊讀這幾句話(huà)。

四、三讀讀其意

（節(jié)奏讀得不錯(cuò)，再對(duì)照注釋來(lái)譯讀，標(biāo)出有疑點(diǎn)的地方。提示方法：關(guān)注注釋;借助工具書(shū);做好筆記。）

ppt出示：

1.一詞多義：

①“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”

②“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”

③“我非子，固不知子矣，子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣！”

④“請(qǐng)循其本。子曰：‘汝安知魚(yú)樂(lè)云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也”

①知魚(yú)之樂(lè)

②既已知吾知之而問(wèn)我

③子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣

④送杜少府之任蜀州

2.譯句：

①子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？

②“請(qǐng)循其本。子曰：‘汝安知魚(yú)樂(lè)云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。”

五、辨讀讀其趣

（從課文意思來(lái)看，他們的對(duì)話(huà)很簡(jiǎn)單，但要分析人物心理，讀出人物辯論的語(yǔ)氣，感受辯論中的趣味，還得用心研讀。）

ppt出示：

讀語(yǔ)氣，品趣味

（1）“鯈魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也”（師范讀，強(qiáng)調(diào)從容快樂(lè)的語(yǔ)氣，悠閑的神態(tài)，緩慢的語(yǔ)速，重讀“游”“從容”。假如我是莊子，你是惠子，我這話(huà)一出，你會(huì)怎么想？你第一時(shí)間想說(shuō)什么？請(qǐng)一學(xué)生讀第二句。）

（2）“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”（指導(dǎo)方法：語(yǔ)速稍快，讀出急于反駁，認(rèn)真質(zhì)問(wèn)的樣子?！鞍病弊种刈x，聲調(diào)上揚(yáng)。師自白：莊子我就喜歡以我觀物，讓萬(wàn)物皆著我之色，隨我喜憂(yōu)。生活就像一出戲，我們不在別人的曲目里，怎么能知道別人的悲歡。

一個(gè)迎合別人改變自己的人，注定不快樂(lè)，待我逗逗我這愛(ài)較真的朋友！學(xué)生讀第三句。）

（3）“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”（指導(dǎo)：狡黠反問(wèn)的語(yǔ)氣，關(guān)注“安”“不知”與上句話(huà)的關(guān)系，重讀“安”“不知”，帶表情。提醒莊子已成功轉(zhuǎn)移話(huà)題：由“我不知道魚(yú)”到“你是否知道我”。師嘆：好機(jī)智、善辯又從容鎮(zhèn)定的莊子！看惠子又當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生讀下句。）

（4）“我非子，固不知子矣，子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣！”（引導(dǎo)：肯定、毫無(wú)爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣，重讀“全矣”。師首肯惠子以退為進(jìn)，以子之矛攻子之盾的技巧，提醒學(xué)生有表情、會(huì)心理。看你莊子再怎么狡辯！學(xué)生讀末句。）

（5）請(qǐng)循其本，子曰“汝安知魚(yú)樂(lè)”云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。（這里的“安”字怎么理解？跟前文里的“安”字有區(qū)別嗎？師：多么智慧的偷換概念！提醒詼諧幽默的語(yǔ)氣，開(kāi)玩笑呢！重讀“濠上”，自得其樂(lè)的表情。師：請(qǐng)同學(xué)們想象或模仿一下，聽(tīng)到莊子這句話(huà)后的惠子的表情！無(wú)可奈何，用手指指點(diǎn)著，“莊周啊！莊周??！”，搖頭，嘆息，微笑。）

2.互懟演讀。

六、延讀讀其美

1.課內(nèi)拓展

2.課外延伸