伍英蘭

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)，新事物的能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！?，作為一門重要的工具學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。那么，素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育呢？

一、英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系

第一，英語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在其發(fā)展過(guò)程中人們不斷的豐富著它的內(nèi)涵，使其成為了人類文化不可分割的一部分，英語(yǔ)的詞匯隨著社會(huì)的發(fā)展日益增多，至今已發(fā)展至上千萬(wàn)個(gè)，同時(shí)，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)音也在發(fā)生著變化。

第二，英語(yǔ)如同其他語(yǔ)言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體，人類的無(wú)數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語(yǔ)在內(nèi)的各民族語(yǔ)言所記錄，其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧，如達(dá)爾文用英語(yǔ)寫下了《物種起源》，愛(ài)因斯坦用英語(yǔ)寫下了《相對(duì)論》等等，人類用英語(yǔ)和其他各民族語(yǔ)言創(chuàng)造出了人類文明。

第三，英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和文化的有效工具，我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)與世界各國(guó)的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，也可以從中學(xué)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有助于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，要讓學(xué)生豐富想象。積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊他的爸爸在看報(bào)紙，在出示圖時(shí)我們可以先把這個(gè)學(xué)生在干什么遮住一半，然后就問(wèn)：What was the child doing？ When his father was reading a newspaper？那么這時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。這樣使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度的思考問(wèn)題。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中，以自由寬松的氛圍塑造學(xué)生的個(gè)性

我在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)嘮家?！钡姆绞絹?lái)引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳缺入點(diǎn)。

4.在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，必應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。這樣，學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，又拓展了思維。

5.設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或者語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，以培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力，設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)他們會(huì)不畏艱難，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

四、通過(guò)生動(dòng)有趣，富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

我在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有童趣的“English corner?！痹谟⒄Z(yǔ)角內(nèi)學(xué)生布置了house hold corner（生活功能區(qū)）， Reading corner（閱覽功能區(qū)）和Audio video corner（視聽(tīng)功能區(qū)），充分利用身邊的食物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中若不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)給她們的終身發(fā)展帶來(lái)后患。因此，我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的途徑，并積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑.

所謂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比較有效地途徑是以傳統(tǒng)的啟發(fā)式結(jié)合現(xiàn)在的任務(wù)型教學(xué)和“自主、合作、探究”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用正確的、不同的方式表達(dá)相同的語(yǔ)意，以此來(lái)拓展語(yǔ)言運(yùn)用空間，發(fā)展多項(xiàng)思維。學(xué)生的創(chuàng)新還有英語(yǔ)的閱讀理解、寫作手法和意境表現(xiàn)以及實(shí)際交際中語(yǔ)言的靈活運(yùn)用方面之外，還在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和其他方面的才能，由已知推斷、猜測(cè)未知，并通過(guò)調(diào)查、討論、合作等方式對(duì)未知加以驗(yàn)證。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造的的課堂教學(xué)，只有學(xué)生的主體作用與教師的主體作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。