王國強(qiáng)

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但由于客觀因素的影響，導(dǎo)致微課教學(xué)仍存在大量問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助微課構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課? ?初中數(shù)學(xué)? ?高效課堂

微課教學(xué)的運(yùn)用能使原本被動接受知識的學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、思考探究并自主運(yùn)用知識的方向發(fā)展，所以在微課教學(xué)中，教師不但要研究教材內(nèi)容，而且要與學(xué)生的認(rèn)知水平、自學(xué)與遷移能力等要素相結(jié)合，以期獲得更高效的教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了微課教學(xué)的策略。

一、微課與初中數(shù)學(xué)巧妙結(jié)合

微課是以現(xiàn)代微視頻技術(shù)作為支撐，通過微視頻有效呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并以精簡的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的“可移動”數(shù)字化教學(xué)資源包。它以文本圖片為主要資源，學(xué)生能在電腦、手機(jī)等電子設(shè)備上進(jìn)行在線觀看和查閱，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化移動學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課，學(xué)生不但可以在課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固與錯題糾正中運(yùn)用微課，還能在課后補(bǔ)充課堂教學(xué)中的模糊知識點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用微課，教師可以突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助他們開展自主性、選擇性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

1.精心創(chuàng)設(shè)活動情境

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身較為枯燥，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生極易出現(xiàn)興趣不濃厚的情況。如果教師只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響，還會使他們對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生厭惡心理。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)合理導(dǎo)入微課視頻，借助微視頻創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行分組協(xié)作探究，豐富課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建具有較強(qiáng)直觀性的課堂。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生運(yùn)用微課是指播放提前完成制作的教學(xué)視頻，以講解數(shù)學(xué)知識，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如何運(yùn)用微課引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，是每位數(shù)學(xué)教師不斷深入探究的問題。教師可以借助微課視頻將抽象的數(shù)學(xué)概念清晰、直觀地展示給學(xué)生，并為學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)雜難懂的推理過程，以此引導(dǎo)學(xué)生思考、探究數(shù)學(xué)知識，幫助他們養(yǎng)成積極的思維方式和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.助推學(xué)生理解知識

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，且復(fù)雜枯燥，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生有時(shí)難以理解，存在一定的學(xué)習(xí)難度。再加上初中數(shù)學(xué)具有較多的概念性知識，學(xué)生在理解、記憶概念時(shí)會有一定難度，不僅消耗了大量的課余時(shí)間，還極易混淆概念知識。鑒于此，教師可將學(xué)生難以理解和記憶的知識制作成微課，直觀生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生的腦海中形成直觀形象的畫面，幫助他們有效理解、記憶概念知識。

4.突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)知識相對復(fù)雜、抽象，特別是在一次函數(shù)、平面幾何等抽象概論術(shù)語的教學(xué)中，教師更是難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師借助微課解剖例題，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以融合聲音、動畫的小視頻講解此類知識，并以學(xué)生課堂反饋為根據(jù)進(jìn)行有針對性的講解，就能夠幫助學(xué)生較好地掌握此類知識，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5.鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

在完成知識內(nèi)容的教學(xué)后，教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)、歸納、反思。教師運(yùn)用微課復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，能使學(xué)生串聯(lián)知識的相關(guān)性，完成知識體系的構(gòu)建，豐富學(xué)生的知識積累。對學(xué)生來說，整合、歸納、反思也是數(shù)學(xué)能力的一種，思考微課中提出的問題，能潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在很大程度上推動學(xué)生的知識遷移，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

教師借助微課開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能以形象、生動的內(nèi)容取代原本抽象且乏味的知識內(nèi)容，能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確把握微課內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)資源，并在有效控制時(shí)間的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的意義，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊德輝.利用微課構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2018，（3）.

（作者單位：江蘇省宜興市楝樹中學(xué)）