何志梅

摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法是有效的音樂(lè)教學(xué)方法之一，主要以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，并且把音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活常識(shí)融合起來(lái)?？逻_(dá)伊教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，更符合小學(xué)生的個(gè)性特征和興趣，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，柯達(dá)伊教學(xué)法的原生性教學(xué)理念讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為音樂(lè)說(shuō)唱家和藝術(shù)家，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣和魅力，提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。本文分析了柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法? ?小學(xué)音樂(lè)

柯達(dá)伊教學(xué)法是以著名音樂(lè)家柯達(dá)伊·左爾坦命名的，是當(dāng)前世界三大音樂(lè)教學(xué)法之一，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義和作用?？逻_(dá)伊教學(xué)法的出現(xiàn)，讓音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出新鮮感和活力感，它更注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，可以很好地幫助學(xué)生全方位發(fā)展。音樂(lè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好柯達(dá)伊教學(xué)法的核心思想，讓學(xué)生找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上音樂(lè)課。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏可以讓音樂(lè)教學(xué)更具活力和動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng)，加快歌曲學(xué)習(xí)的進(jìn)度。小學(xué)生接觸的音樂(lè)大都是很基礎(chǔ)的節(jié)奏，音樂(lè)教學(xué)利用輔助教具進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)，刺激學(xué)生的整體感官，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

如在教學(xué)“感知音的高低”中的歌曲《左手和右手》時(shí)，教師可以使用手套作為教具，將左手和右手直觀地?cái)[在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，用拍掌的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師還可以出示相應(yīng)的節(jié)奏卡片，讓學(xué)生跟著節(jié)奏學(xué)習(xí)四分音符、八分音符，以及四分休止符、八分休止符等，以便學(xué)生更好地掌握音符和節(jié)奏之間的關(guān)系。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以繼續(xù)播放歌曲，要求學(xué)生邊唱邊用手打節(jié)拍，在打節(jié)拍時(shí)進(jìn)行音樂(lè)歌唱教學(xué)。打節(jié)拍可以使枯燥的音符生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的節(jié)奏感，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)音準(zhǔn)教學(xué)方面的運(yùn)用

由于小學(xué)生年齡小，很難準(zhǔn)確地認(rèn)知和理解音準(zhǔn)，而柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)音準(zhǔn)教學(xué)很有幫助。學(xué)生只有具備了音準(zhǔn)能力，才能將歌曲唱好、唱美，才能更好地表現(xiàn)和享受音樂(lè)?？?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練非常有效，它用不同形態(tài)、不同高度的手勢(shì)代表不同音符，將各音符的高低關(guān)系直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)提升小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力有著重要的作用和意義。

如歌曲《左手和右手》是圍繞mi、sol、la三個(gè)音進(jìn)行的，教師可以采用柯?tīng)栁氖謩?shì)位置的高低變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師可借助鋼琴進(jìn)行音準(zhǔn)的提醒和糾正。教師利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直觀感受，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音準(zhǔn)，為后期的歌曲學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，由于小學(xué)生剛接觸合唱，還不是很了解合唱的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，對(duì)合唱的理解比較抽象。此時(shí)，音樂(lè)教師可以利用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)體會(huì)和領(lǐng)悟音與音之間的高低關(guān)系和節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順著手勢(shì)進(jìn)行演唱。

合唱很講究隊(duì)員與隊(duì)員、隊(duì)員與指揮之間的配合，所以音樂(lè)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用更直觀的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)。音樂(lè)教師可以嘗試把柯?tīng)栁氖謩?shì)運(yùn)用到小學(xué)合唱教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高合唱教學(xué)的效率。在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)進(jìn)行不同聲部的訓(xùn)練，對(duì)不同聲部進(jìn)行音準(zhǔn)的改善和調(diào)整。在多聲部合唱中，學(xué)生能感受到立體的和聲美，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和聽(tīng)覺(jué)能力，并提高彼此之間的配合度。

綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法是在歷史考查和教育實(shí)踐中比較有效的音樂(lè)教學(xué)方法，其教學(xué)理念和方法符合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)比較貼切。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中遇到的困難和不足，教師融合柯達(dá)伊教學(xué)法是一種新的教學(xué)思路，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）