張紅玉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新時期提出的重要教學(xué)理念和教學(xué)方向，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做出正確的引導(dǎo)。本文探究了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征和構(gòu)成要素，并提出了有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建議，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?構(gòu)成要素

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的重要保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重新審視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，探究核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，以核心素養(yǎng)教育理念為價值指引，實現(xiàn)深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一定的特殊性，它的構(gòu)成要素涉及多方面內(nèi)容。在探究構(gòu)成要素的過程中，教師應(yīng)該先解讀小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成特征，為系統(tǒng)探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要包括以下四個方面：

1.綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的綜合性較強，重點是強化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，主要涉及數(shù)學(xué)理論知識、計算能力和知識應(yīng)用能力等內(nèi)容，關(guān)注全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.實踐性

在培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，強調(diào)教學(xué)的實踐性，并且將數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，夯實數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.時代性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，其構(gòu)成要素涉及的內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)契合度相對較高，所以教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和探究能力，進(jìn)而確保開展的教學(xué)活動能夠滿足現(xiàn)代教育體系的規(guī)范要求。

4.多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素表現(xiàn)出的功能具有多樣化特征，即按照核心素養(yǎng)理念的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、符號意識、解決問題能力和知識應(yīng)用能力等都能得到培養(yǎng)，有助于循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素

在探究實踐中，筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要探究對象，針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素加以探究，逐步形成了對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的客觀認(rèn)識，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素可以分為先天素養(yǎng)和后天教學(xué)鞏固的結(jié)合、數(shù)學(xué)知識教學(xué)與基本能力培養(yǎng)的結(jié)合、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識的結(jié)合。在教學(xué)活動中，教師要注意結(jié)合具體的核心素養(yǎng)構(gòu)成要素設(shè)計和規(guī)劃教學(xué)活動，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值，全方位地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

以先天素養(yǎng)和后天鞏固的結(jié)合為例，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念要求教師將學(xué)生的先天素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天對學(xué)生實施有效的教育和引導(dǎo)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷能力等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和解決問題的能力，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

在正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)特點后，要想將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為切入點開展教學(xué)改革活動，教師還要細(xì)致解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值，使教師、學(xué)生、家長能更加客觀、準(zhǔn)確地把握核心素養(yǎng)教育的重要性，為學(xué)生系統(tǒng)探究數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。

在組織教學(xué)活動中，教師要綜合分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的基本情況，并在綜合考查多重因素的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對社會生活中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解，在潛移默化的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育涉及多方面內(nèi)容，在教學(xué)改革活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為前提條件，設(shè)計多種類型的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]相金秀.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教育研究，2018，（29）.

（作者單位：江西省高安市第一小學(xué)）