粱淑儀

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直困擾著語(yǔ)文教師。如何有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性？基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)積累、例文護(hù)航、善于修改四個(gè)方面對(duì)新課程下優(yōu)化作文教學(xué)作點(diǎn)滴探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在教學(xué)中要加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，豐富生活和體驗(yàn)情感，同時(shí)對(duì)自然社會(huì)和人生有自己的感受和思考，力求有個(gè)性有創(chuàng)意地表達(dá)，并根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)不夠，廢話(huà)連篇;內(nèi)容單一，毫無(wú)特色;仿效別人的文章，照搬照抄，無(wú)視作文的真情實(shí)感的要求。造成這種情況的原因有四個(gè)方面：一是對(duì)生活缺乏觀(guān)察和體驗(yàn);二是閱讀量少，語(yǔ)言匱乏;三是沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法，不知從何下手;四是缺乏成功的體驗(yàn)。其實(shí)教學(xué)生寫(xiě)文章，就好像建房子一樣，要一步一個(gè)腳印。

一、學(xué)會(huì)觀(guān)察，為建造文章房子找材料

學(xué)生習(xí)作時(shí)，常常出現(xiàn)筆下無(wú)物、東拉西扯、胡編亂造的現(xiàn)象。造成這種情況的原因，往往是學(xué)生沒(méi)有細(xì)心觀(guān)察?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！边@告訴我們，生活才是寫(xiě)作的源泉，是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)當(dāng)中，筆者常常告訴學(xué)生，觀(guān)察事物時(shí)要有一定的順序。如筆者執(zhí)教《田園風(fēng)光》這一作文課時(shí)，為了讓學(xué)生有豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的文章更有條理，在課堂上，筆者出示了幾張景物照片給學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，然后讓他們說(shuō)說(shuō)所看到的內(nèi)容。筆者一邊聽(tīng)他們講一邊記錄下他們描述景物的順序，隨后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得更形象、具體。在評(píng)比過(guò)程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，按照一定順序介紹景物的同學(xué)，說(shuō)得更加有條理。由此，學(xué)生心目中就牢牢確立了觀(guān)察要按一定順序的概念。有了觀(guān)察順序的概念，還要付之行動(dòng)去實(shí)踐，這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更加真實(shí)、全面。筆者接著布置了一項(xiàng)親子活動(dòng)作業(yè)：與父母到田野走走，感受田野之美，并把自己的見(jiàn)聞以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。有了之前觀(guān)察順序的指導(dǎo)，再加上實(shí)地到田野走一走。學(xué)生交上來(lái)的文章，質(zhì)量明顯提高了。

二、學(xué)會(huì)積累，為建造文章房子打基礎(chǔ)

“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”一句強(qiáng)調(diào)了平時(shí)積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提，只有積累充分，有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐厚的文化素養(yǎng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中才會(huì)得心應(yīng)手、恰如其分。

（一）做好課內(nèi)的積累

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，課后的思考題中往往會(huì)出現(xiàn)一些積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的自然段的練習(xí)。學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的文本，可以說(shuō)是十分熟悉，而且所學(xué)的文章都具有一定的示范作用，學(xué)生若能從所學(xué)文章當(dāng)中摘錄優(yōu)美的詞句，模仿文章段落結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特色，將在書(shū)上積累到的內(nèi)容運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，可能會(huì)收到事半功倍的效果。所以筆者常常利用課前5分鐘給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。如：詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)、背誦課文段落、投影儀呈現(xiàn)摘錄本上的好詞佳句等方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)的積累，為學(xué)生的習(xí)作鋪路。

（二）重視課外閱讀積累

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！狈e累是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑。在學(xué)生的課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累，大量課外閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，建立知識(shí)儲(chǔ)備的倉(cāng)庫(kù)，給作文以用之不竭的“源頭活水”。書(shū)讀得越多，頭腦里的語(yǔ)言積累也就會(huì)越多，表達(dá)起來(lái)就會(huì)流暢、文思涌泉。所以筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，定期召開(kāi)好書(shū)介紹會(huì)，分享讀書(shū)心得。還在班上設(shè)立“好詞佳句”墻，讓學(xué)生在看課文書(shū)時(shí)所積累好詞佳句貼到墻上。在潛移默化中，學(xué)生形成了看課外書(shū)做摘錄和寫(xiě)作前翻閱摘錄本，尋找合適詞語(yǔ)的好習(xí)慣?？吹綄W(xué)生的習(xí)作水平不斷提高，筆者深信，課外閱讀積累能為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、例文護(hù)航，用技術(shù)建造有特色的文章房子

例文的存在讓學(xué)生在模仿與運(yùn)用之間架起了一座橋梁。充分發(fā)揮、利用例文去指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，以減少寫(xiě)作的困難，顯得尤為重要。如：筆者執(zhí)教《田園風(fēng)光》作文課時(shí)，以四年級(jí)下冊(cè)課文《鄉(xiāng)下人家》為例文，給學(xué)生介紹靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作方法。首先，筆者給學(xué)生介紹靜態(tài)描寫(xiě)的含義，并在黑板上標(biāo)出靜態(tài)描寫(xiě)的特點(diǎn)是捉住了事物的顏色、狀態(tài)、修辭的關(guān)鍵詞展開(kāi)寫(xiě)作，然后筆者朗讀《鄉(xiāng)下人家》第一、第二自然段，讓學(xué)生尋找相關(guān)的靜態(tài)描寫(xiě)的特點(diǎn)。學(xué)生邊聽(tīng)邊找，很快就發(fā)現(xiàn)作者捉住了瓜藤的狀態(tài)、瓜果的顏色，描寫(xiě)竹筍時(shí)還運(yùn)用了擬人的修辭方法。接著，筆者又向?qū)W生介紹動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的含義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的特點(diǎn)是捉住事物的動(dòng)作、語(yǔ)言，修辭的關(guān)鍵詞展開(kāi)寫(xiě)作，再讓學(xué)生討論《鄉(xiāng)下人家》剩余的段落中哪些地方體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生在范文中發(fā)現(xiàn)，若能運(yùn)用所介紹的寫(xiě)作方法，他們也能寫(xiě)出和作者一樣精彩的文章。所以例文不僅為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一種指向，而且喚醒了學(xué)生頭腦中的相關(guān)材料積累，觸發(fā)了學(xué)生的想象與聯(lián)想，為學(xué)生具體的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，降低寫(xiě)作中的難度，以致能順利地完成寫(xiě)作任務(wù)。

四、善于修改，用心修繕美麗的文章房子

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視作文修改。修改是寫(xiě)作全過(guò)程的一個(gè)組成部分，也是文章寫(xiě)得好的必不可少的最后一道“工序”?？梢哉f(shuō)，只有具備了一定的寫(xiě)和改的能力，才算得上具備了完整的作文能力。讓學(xué)生嘗試去修改自己的作文，并不是為了減輕教師批改習(xí)作的負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，筆者主要采取了《新快速作文》中的按綱修改法和邊讀邊改法。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作時(shí)，筆者會(huì)和學(xué)生回顧寫(xiě)作前的寫(xiě)作提綱，然后讓他們逐項(xiàng)進(jìn)行檢查、對(duì)照，刪除和提綱不吻合的材料，補(bǔ)充應(yīng)突出的重點(diǎn)部分。在修改好主體的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)后，則需要學(xué)生細(xì)改文章的內(nèi)容，此時(shí)，筆者利用了邊讀邊改法，這種方法就是通過(guò)讀來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出需要改進(jìn)的地方，再著手修改?！白x”包括默讀和朗讀。葉圣陶先生曾指出：“寫(xiě)完一篇東西，念幾遍對(duì)修改大有好處?！薄耙宦纺钕氯ィ韬龅牡胤阶匀粫?huì)發(fā)現(xiàn)。”尤其是作文中丟字、多字和句子不通順的地方，往往一讀就顯示出來(lái)了。凡是讀起來(lái)拗口、聽(tīng)起來(lái)別扭的地方，必定有問(wèn)題。這樣做不僅能使文章文從字順，增強(qiáng)文章整體性，又能迅速定稿，節(jié)約時(shí)間和精力。

面對(duì)新課程改革的浪潮，教師應(yīng)積極探索和總結(jié)出一條適合學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)之路，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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