摘 要：信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，為新課程教學(xué)改革提供了較大的契機。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然有一定程度的改變，但是還是沒有達到新課程改革要求。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠攻克難點知識，提升實際學(xué)習(xí)體驗。文章主要通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提出信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段不可或缺的一門學(xué)科，教師在開展教學(xué)工作時，需要強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以合理利用信息技術(shù)，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。需要注意的是，在信息技術(shù)支持下，教師要獲得較好的教學(xué)效用，就需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)知識進行整合，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

雖然我國較多學(xué)校已經(jīng)意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，還是缺乏教學(xué)實踐。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課積極性不足，使得教學(xué)工作的開展難以發(fā)揮實質(zhì)效用。小學(xué)生正處于重要的成長及學(xué)習(xí)階段，一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，其在課堂上就會心不在焉，甚至開小差，影響教學(xué)工作的開展。部分數(shù)學(xué)教師雖然能夠利用信息技術(shù)，但是程度較淺，沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過程中沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異開展教學(xué)，難以體現(xiàn)教學(xué)效用。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，難以跟上教學(xué)步伐，教師沒有對這種問題進行解決，使得教學(xué)效率不高。

二、 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一） 合理利用多媒體

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中的主要體現(xiàn)就是通過多媒體實現(xiàn)教學(xué)效用，因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)時，就需要合理利用多媒體。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易被有趣的物品或者畫面吸引，教師就可以利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在開展“圖形的拼組”這個單元的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)不同圖形的拼組過程，甚至可以利用動畫的形式對其進行呈現(xiàn)。圖形的拼組具有多樣性特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，還能夠強化學(xué)生的多元化思維。

（二） 構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是近年來各個階段的教學(xué)常用的教學(xué)方法之一。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，但是還是要求學(xué)生具備邏輯性思維。小學(xué)生在梳理數(shù)學(xué)知識的過程中，難以將其看成統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。教師在對教學(xué)形式進行創(chuàng)新時，就可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，簡化數(shù)學(xué)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)中有較多內(nèi)容相互之間存在聯(lián)系，比如，在開展“100以內(nèi)的加法和減法”這個單元的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“20以內(nèi)的退位減法”進行學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)時，教師可以利用其精準地找到其中的聯(lián)系，給學(xué)生進行思維導(dǎo)圖示范。這種方式能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的連貫性，幫助學(xué)生按照一定梯度進行學(xué)習(xí)。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常需要添加“催化劑”，使其保持熱忱的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的一種形式，能夠增強教學(xué)效用，提高信息技術(shù)的利用效用。比如，在開展“位置與方向”這個單元的教學(xué)時，教師就可以先通過信息技術(shù)加強學(xué)生對位置的理解，然后逐漸教會學(xué)生辨別方向，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)教室結(jié)構(gòu)，對某位同學(xué)相對于自己的位置與方向進行闡述。這種利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的方式能夠使得教學(xué)資源得到合理利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高教學(xué)全面性效用。

（四） 結(jié)合生活素材

數(shù)學(xué)與生活有密不可分的關(guān)系，對生活中的素材進行結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲取更多的生活經(jīng)驗。新課程改革要求教師要明確學(xué)科與生活之間的關(guān)系，創(chuàng)新性教學(xué)的開展也需要由生活作為基礎(chǔ)，使得教學(xué)形式具有更大的可行性。比如，在開展“圓”這個單元的教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活素材，讓學(xué)生對生活中的圓進行觀察。在生活中，常見的物體經(jīng)常是立體的，教師可以讓學(xué)生對球體的一個面進行觀察，不僅能夠讓學(xué)生結(jié)合生活素材了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能對教學(xué)知識進行延伸。教師可以讓學(xué)生觀察籃球、粉筆中的圓面，然后利用信息技術(shù)將這兩個物體中的圓進行分析。信息技術(shù)可以用來對所呈現(xiàn)的物體進行切割，幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)思維。

（五） 強化學(xué)習(xí)體驗

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不僅需要按照要求完成教學(xué)任務(wù)，教師還需要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。利用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進行支撐，需要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，甚至還需要對理論知識進行延伸。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重的是自己的學(xué)習(xí)體驗，教師不能一味為了完成教學(xué)任務(wù)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而是需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生自身存在不同的個性，在解答數(shù)學(xué)題時，經(jīng)常會按照自己的學(xué)習(xí)方式及思考形式選擇不同的解法。教師就可以利用信息技術(shù)分析不同數(shù)學(xué)解法的區(qū)別，讓學(xué)生通過自我探索選擇適當(dāng)?shù)慕夥ǚ椒?，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。

三、 結(jié)語

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要求教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的主體感受。教師要合理利用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效用。為了簡化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就可以利用這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)特點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新效用。

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作者簡介：

徐志剛，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)龍坑中心小學(xué)。