摘 要：聽力教學是高中英語教學中極為重要的組成部分，在很大程度上能反映學生的綜合英語應用能力，同時也是英語學科在高考期間極為重要的拿分點，需要采取有效的措施促進學生們英語聽力水平的提高。但在實際教學中，受各方面因素的影響，部分高中生的英語聽力水平在很長的一段時間內(nèi)始終處于較為底下的水平，從而影響了自身英語成績的提高。在此情況下，如何提升學生聽力水平成為當前高中英語教師開展教學期間需要重點關(guān)注的內(nèi)容。本文主要對影響學生英語聽力水平提升的原因進行了相應的探究，并且為提升學生英語聽力水平提供了相應的對策，以期為教師高中英語聽力教學的持續(xù)推進提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力水平；提升策略

在英語學習中，作為學生們在學習的過程中需要掌握的重要技能，學生們只有具備“聽、說、讀、寫”這四項基本技能，才能促使學生們英語綜合水平的持續(xù)提升。而“聽”是學生首先需要掌握的一項基本技能，有利于為學生們在以后的學習過程中奠定良好的基礎。但是在實際的學習過程中，部分學生由于諸多因素的影響，英語聽力水平始終無法得到有效的提升。

一、 影響學生英語聽力水平提升的原因

（一） 自身心理因素的影響

在英語聽力教學中，學生的個體心理因素直接影響教學效果。尤其是對高中生來說，由于面臨著來自高考的壓力，致使學生們在進行聽力訓練的過程中對于自身的要求有了進一步的提升，即不僅要求自己能夠聽懂聽力素材中的每一句話，甚至還要保證對其中的每一個單詞都具備理解和認識的能力，致使其情緒過于緊張，將注意力集中于某一細節(jié)上。但是學生們?nèi)绻恢碧幱谶@種學習的狀態(tài)，反而會導致自身對于整體聽力內(nèi)容的把握產(chǎn)生嚴重的阻礙，最終影響到自身對聽力問題的判斷，不利于自身英語聽力水平的提升。

（二） 缺乏科學有效的聽力技巧

在聽力訓練過程中，學生們不僅需要具備一定聽力理解方面的能力，同時還需要具備一定的聽力技巧，只有這樣，才能讓學生們在聽力訓練的過程中盡可能抓住其中的關(guān)鍵詞，進而把握聽力全文的內(nèi)容及主旨思想。但當前大部分的學生在進行聽力測試的過程中，對于掌握科學有效的聽力技巧并沒有足夠的重視，并且在接受訓練期間一直使用傳統(tǒng)的方式接受聽力的訓練，即仍習慣于逐字逐句地聽其中聽力的內(nèi)容。但是這種方式很容易導致學生們的思維轉(zhuǎn)換難以跟上聽力語速的步伐，如果不對這種問題進行有效的改善，不僅會導致學生們在聽力的過程中出現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容遺漏的現(xiàn)象，同時還會對學生們英語聽力水平的提升造成極大的阻礙。

二、 在高中英語教學中提升學生英語聽力水平的策略

（一） 進行心理素質(zhì)的訓練

為了顯著提高高中生的英語成績，英語教師就需要采取有效的措施對學生們的聽力水平進行有效的提升。而這其中，學生的心理素質(zhì)水平的高低對于聽力訓練的效果有著直接影響。因此英語教師在開展聽力教學前，就需要對學生們進行心理方面的測試，以確保教師對于學生們的心理特征擁有更為深入的了解，進而結(jié)合其整體聽力水平制定最合理的教學方案。通過這種方式，不僅能夠讓學生們在聽力訓練的過程中逐漸提升自信心，同時也能夠讓學生在聽力測試中獲得成就感，進而更加積極地投入到聽力學習中去。而為了達到理想的效果，教師可以通過師生互動的形式指導學生們進行聽力方面的訓練。

例如，教師在對學生們進行與英語國家的文化背景、風俗習慣等有關(guān)的英語聽力進行訓練期間，為了促進學生們英語聽力水平的提升，教師為學生們播放與“The Curse of the Mummy”有關(guān)的內(nèi)容，讓學生們在聽的過程中收集各種信息，然后向?qū)W生們提出與聽力內(nèi)容有關(guān)的問題，比如“Do you know what is curse？In Chinese we call‘詛咒”。通過這種方式讓學生們在進行聽力訓練的過程中提升對英語聽力練習的興趣，進而積極地投入其中，對于學生們英語聽力能力的提升擁有著顯著的效果。

（二） 指導學生們進行聽力技巧的訓練

要提升學生的聽力水平，不僅需要指導學生們積極地投入到聽力訓練的過程中，同時還要向?qū)W生們傳授一些必備的聽力技巧，并對學生進行聽力技巧訓練。只有這樣，才能進一步的提升學生們的英語聽力水平，對于學生們英語成績的提升也有著顯著的效果。而在這個過程中，由于教師在課堂教學期間都會將教學教材運用到實際的教學過程中，對學生們進行教學方面的指導。英語教材作為教材編撰人員運用科學的方法進行編撰的內(nèi)容，教師要想提升學生們的英語聽力水平，就需要充分挖掘教材中的資源，不僅有利于促進聽力課堂內(nèi)容的豐富性，同時也能夠為學生提供更多適合的聽力材料。

例如，教師可以指導學生們以“Tomorrows World”這篇文章作為聽力材料進行聽力能力的訓練。而在指導學生們進行聽力訓練之前，教師可以指導學生們對其中的課文內(nèi)容進行快速的閱讀，以此幫助學生們加深對于所聽文章的大致內(nèi)容的了解，對于學生們聽力信息預測能力的培養(yǎng)也有著極大的幫助。同時，教師在指導學生們進行聽力訓練之前，還需要要求學生們將聽力中聽到的數(shù)字、時間、地名、人名等較為特殊的信息快速記錄下來，以此來有效增強學生的通篇閱讀理解能力，進而達到提升學生聽力水平的效果。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中英語聽力教學是教師必須重視與長期堅持的一項教學活動，但是在以往的聽力訓練的過程中，由于部分學生存在著心理素質(zhì)水平低下，以及缺乏科學性的訓練技巧等方面的問題，從而導致學生們在進行聽力訓練的過程中存在著嚴重的問題，對于學生們聽力水平的提升有著極大的阻礙。因此為了對這種問題進行有效的改善，當前教師在指導學生們進行英語聽力訓練期間，不僅要掌握學生的心理特征，同時還要為學生們傳授實用的聽力技巧。從而通過這種方式，讓學生們在不斷地訓練的過程中促進自身英語聽力水平的提升，對于教師英語教學質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。

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作者簡介：

盧劍令，甘肅省白銀市，會寧縣第四中學。