摘 要：提升地理教學(xué)成效，需要緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程，針對地理教學(xué)存在不足進行改進，引導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課堂開展熱烈互動，及時檢測學(xué)習(xí)情況，并自主梳理學(xué)習(xí)成果與技巧，促進學(xué)生地理素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)流程；優(yōu)化分析

在初中地理課堂教學(xué)工作中，如何優(yōu)化流程使其更加貼近學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，促進教學(xué)成效提升，是一項非常重要的課題。廣大教師應(yīng)當(dāng)深入分析地理教學(xué)中存在的問題，針對性改進教學(xué)流程。

一、 當(dāng)前地理教學(xué)存在主要問題

初中地理教學(xué)工作存在著這樣那樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。究其原因和課堂教學(xué)流程呆板滯后有著一定的關(guān)聯(lián)性，主要存在以下四個方面的問題：

（一） 課前準備不夠充分

教學(xué)活動需要學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的準備，包括熟悉教材內(nèi)容，了解相關(guān)知識點的內(nèi)涵、外延，包括收集一些與教學(xué)有關(guān)的信息等等。許多學(xué)生在課前沒有養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)中也忽略了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生將整個學(xué)習(xí)活動全部放在了課堂之內(nèi)，短短的45分鐘顯然無法滿足這樣的需求，必將導(dǎo)致教學(xué)互動難以有效開展。

（二） 課堂互動不夠熱烈

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師向?qū)W生傳授地理知識點，學(xué)生進行記憶和理解。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生處于單向接受的地位，思維活躍程度不夠。特別是部分教師在教學(xué)設(shè)計中，沒有注重如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，一味地對學(xué)生進行滿堂灌輸，導(dǎo)致地理課堂變成教師唱獨角戲的課堂，忽略了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展。有的教師即使開展了一些互動，也是流于表面，提了幾個問題裝點門面，實際上師生互動的頻率很低。

（三） 信息反饋不夠及時

在初中地理課堂教學(xué)中，每一節(jié)課的教學(xué)成效如何，不僅學(xué)生要心中有數(shù)，教師也要及時獲取信息，以便于在下一步的教學(xué)活動中拾遺補缺，學(xué)生也需要通過信息反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題。但是大多數(shù)教師還是采取課后作業(yè)檢測的方法，不僅反饋的效率低下，而且精準度也不同程度的有了降低。

（四） 成果總結(jié)不夠自主

每節(jié)課教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，在知識點、能力訓(xùn)練方面，包括學(xué)習(xí)方法技巧方面都要進行總結(jié)，以便于不斷提升地理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。部分教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理學(xué)習(xí)成果時，完全是自說自話，將自己的總結(jié)直接強加于學(xué)生，學(xué)生沒有表達的機會。

二、 優(yōu)化教學(xué)流程，提升地理教學(xué)質(zhì)效

針對當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題，地理教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)流程的改進和優(yōu)化，使其更加科學(xué)合理，進一步提高教學(xué)成效。

（一） 堅持課前充分預(yù)習(xí)做好準備

沒有充分的課前預(yù)習(xí)，就談不上課堂的密切互動。因此，教師在地理課堂教學(xué)中一定要將功夫做到課前，將教學(xué)環(huán)節(jié)向前延伸。筆者在教學(xué)中堅持指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，新授內(nèi)容必須要經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)活動熟悉教材內(nèi)容，自主收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，以及深度解讀地理教材，提出一些難點問題等等。例如在世界的語言和宗教教學(xué)之前，筆者要求學(xué)生針對世界語言的種類、宗教的類別等方面，自主收集一些輔助信息，課堂上進行交流，一方面讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成果有了展示的機會，另一方面也豐富了學(xué)生視聽。經(jīng)過這樣的充分預(yù)習(xí)，課堂氛圍一下子就變得熱烈起來，學(xué)生不僅開闊了視野，了解了許多有關(guān)語言和宗教的知識，而且對接下來的學(xué)習(xí)探究充滿了渴望，為整節(jié)課的順利開展創(chuàng)造了良好條件。

（二） 堅持啟發(fā)引導(dǎo)打造生動課堂

在地理課堂教學(xué)中，堅持教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，是打造生動課堂的兩個重要抓手。教師要注重在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置出一些具有啟發(fā)引領(lǐng)性的思考題，交給學(xué)生獨立思考，或是以小組為單位進行探討，在課堂上開動腦筋，努力依靠自己和同學(xué)的力量去尋求問題的答案。例如在自然資源總量豐富、人均不足教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出，文學(xué)作品中經(jīng)常稱贊地大物博、物產(chǎn)豐富，那究竟是一種什么樣的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從我國自然資源的種類、總量、世界名次等方面分析，使學(xué)生在探究過程中明白，我國人均擁有的自然資源數(shù)量偏少、位置偏后，因此更要注重科學(xué)有序、合理高效開發(fā)利用。在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性被充分調(diào)動起來，整個教學(xué)活動基本按照他們獨立思考的方式進行，并且在小組間進一步探討交流，達到了較好的效果。

（三） 當(dāng)堂開展檢測獲得反饋信息

每一節(jié)地理課堂教學(xué)都應(yīng)當(dāng)及時獲得反饋信息，以便于教師在下一節(jié)地理課上針對性鞏固和回顧，同時也可以幫助學(xué)生拾遺補缺提高地理學(xué)習(xí)成效。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在每節(jié)課的設(shè)計上都安排了當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，通過編印作業(yè)紙或是投影等方式，在教學(xué)的最后一階段運用幾分鐘，簡要了解和分析學(xué)生本節(jié)課地理學(xué)習(xí)情況，特別是重難點掌握情況、能力訓(xùn)練情況等等。經(jīng)過這樣的反饋，學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)實際成效如何，可以清清楚楚的展示出來，而對于本節(jié)課的目標任務(wù)是否達成，也做到了心中有數(shù)。無論是采取投影提問的方式，還是作業(yè)紙書面檢測的方式，所獲得的信息都是第一時間的準確信息，能夠為接下來的教和學(xué)提供了詳細的參考依據(jù)。

（四） 引導(dǎo)自主總結(jié)梳理學(xué)習(xí)成果

在當(dāng)堂檢測之后，接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生共同梳理學(xué)習(xí)成果。首先要梳理本節(jié)地理課應(yīng)當(dāng)掌握哪些重點和要點，將這些內(nèi)容提煉出來，留待于課后復(fù)習(xí)鞏固強化，達到去粗取精的效果。在這一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對照教學(xué)內(nèi)容、對照板書逐一明確出來，逐步過渡到讓學(xué)生自主梳理。另一方面，還要對本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)進行梳理，特別是結(jié)合當(dāng)堂檢測的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后持續(xù)鞏固。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)的過程中，還應(yīng)當(dāng)加上學(xué)習(xí)方法技巧，每節(jié)課都要嘗試分析提煉出一些學(xué)習(xí)的小竅門，長期日積月累能夠使學(xué)生地理學(xué)習(xí)的技巧程度得到進一步提高。

綜上所述，優(yōu)化地理課堂教學(xué)流程，向前充分拓展延伸并在當(dāng)堂教學(xué)過程中引導(dǎo)互動、當(dāng)堂檢測，共同梳理重難點與方法技巧，可以使學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效得到進一步提升。

參考文獻：

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作者簡介：施健，江蘇省南通市，海門市城北初級中學(xué)。