摘 要：英語是一門語言類學科，聽、說、讀、寫是四個必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而其中的“說”即口語練習更是英語教學法中的一個重要環(huán)節(jié)。在英語教學中，教師應改變自己單一的教學行為，在學生做口語練習時，要充當好學生的組織者、示范者、引導者。教師要引導學生更好地開展活動，從而使孩子們在從小學習英語時能夠養(yǎng)成良好的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：英語；教學；培養(yǎng)；口語；交際

在當前的小學英語教學中，英語口語練習是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如何提高小學生的口語交際能力，如何在平時的英語教學中練習孩子們的口語，也是每一位小學英語教師有待解決的問題。

下面本人就在小學英語教學法中有關(guān)如何養(yǎng)成良好的口語交際能力的應用，談一些膚淺的認識。

一、 校園中的口語練習

俗話說：“一日之計在于晨”，教師應要求學生充分利用這一時間來背誦課文，看到一景物時用所學的英語知識來練習說話。久而久之，學生自然而然就沒有了只會寫不會說的情況，這不但培養(yǎng)了學生的興趣，而且無形中積累了許多知識，可以使孩子們“出口成章”。

二、 課堂中的口語練習

（一） 課堂中激趣的口語練習

課堂中的導入也是極其重要的部分，可以說課堂中的導入與整節(jié)課的效果息息相關(guān)。讓學生對課堂充滿濃厚的興趣，精力集中，教師要做激趣的口語練習。這樣即可復習舊知識，也可以將學生的注意力吸引到課堂中來，在一定程度上培養(yǎng)了學生思維的發(fā)展。

1. 游戲?qū)?。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。

游戲是兒童喜聞樂見的形式。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習英語的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對學英語就會興趣盎然了。

2. 描述導入。按學生的學號進行，每節(jié)課一名學生，走上講臺將自己準備好的道具用英文描述形狀、顏色、用途等。

在整個過程中，教師應走下講臺，對學生的活動進行有效的督促和協(xié)助，適當糾正學生的發(fā)音錯誤。尤其是平時學習較吃力的學生，教師應特別留意，如果發(fā)現(xiàn)集體性錯誤可及時糾正，必要時可將時間由5分鐘增至10分鐘，進一步提高活動的成功率。雖然導入在課堂中僅有幾分鐘的練習時間，但日積月累，便可以使學生熟練的英語脫口而出，培養(yǎng)了學生的口語能力。

（二） 鞏固知識的口語練習

將課文中的知識轉(zhuǎn)化為兒歌或者小小英文歌曲的形式。而這些兒歌、小小英文歌曲都有著歡快的節(jié)奏，配合簡易的動作，深受小學生的歡迎。學生在一遍又一遍的表演中記住并理解了所學內(nèi)容?？梢?，以這種形式訓練口語是讓學生加深對所學知識鞏固的有效途徑。

1. 現(xiàn)在進行時以兒歌形式鞏固知識

What are you doing now？

Im talking now.

What are you doing now？

Im thinking now.

What are you doing now？

Im dancing now.

Hu ha he ha.

Hu ha he

2. 天氣情況描述以兒歌的形式鞏固知識

Whats the weather like today？

Its cloudy.

Whats the weather like today？

Its windy.

呼啦啦，呼啦啦，呼啦啦。

Whats the weather like today？

Its rainy.

嘩啦啦，嘩啦啦，嘩啦啦。

教師可讓加入表情和動作及基礎(chǔ)好的學生到講臺先示范，其他學生進行模仿。相信有的學生甚至有創(chuàng)新，這時，教師可鼓勵學生根據(jù)自己的想法盡可能表演得最棒。

3. 一周七天用英文歌來加深鞏固

They are 7.

They are 7.

They are 7 days in a week.

Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，

Thursday，F(xiàn)riday，

Saturday.

4. 點頭等一些動詞用英文歌的形式來加深鞏固

Nod，nod，nod your head.

Yes，yes，yes.（點頭三下）

Clap，clap，clap your hands.（拍手三下）

Stamp，stamp，stamp your feet.（跺腳三下）

Shake，shake，shake your hands.

三、 適時評價

學生口語練習后，教師要適時給予獎勵性或鼓勵性的評價。一般來說，教師應及時根據(jù)學生表現(xiàn)的情況和學生的基礎(chǔ)進行總結(jié)，對于不同層次的學生應給予不同的評價標準。同時，應盡量運用各種方法進行表揚，使學生對口語練習活動感興趣，有信心去說，去練，讓每一位學生開口說，大聲說。

總之，運用以上的方法對于教師提高每一位小學生的英語口語交際能力是大有裨益的。當然，提高小學生的英語口語交際能力的途徑是多方面的，每位教師都要找出適合于學生自身的辦法，加以綜合運用，使學生的口語交際水平得到一定的提高。

作者簡介：楊宏，甘肅省武威市，民勤縣南關(guān)小學。