摘 要：翻轉課堂是一種新興的教學模式，這種教學給了學生應有的自主學習時間，有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。英語是技工院校一門重要課程，在英語教學中應用翻轉課堂，可以更好地培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)高效課堂教學。本文就翻轉課堂在技工院校英語教學中的應用作了相關分析。

關鍵詞：翻轉課堂；加工院校；英語教學；應用

一、 引言

受傳統(tǒng)教學模式的影響，技工院校英語教學依然停留在“滿堂灌”這種模式下。而這種教學已經不合時宜，不利于學生能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入以及互聯(lián)網的普及，翻轉課堂這種教學模式也隨之誕生，為技工院校英語教學活動的高效開展提供了支持。翻轉課堂就是將“課堂教授+回家作業(yè)”轉變?yōu)椤盎丶易粤?課堂討論+課后作業(yè)”，這種教學模式較好地迎合了現(xiàn)代教育教學的需要。在技工院校英語教學中應用翻轉課堂，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學中來，從而實現(xiàn)高效教學。

二、 翻轉課堂的概述

翻轉課堂也叫“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權轉交給學生，讓學生在課后自習，在課堂上進行討論的一種方法。傳統(tǒng)教學模式下，教師一直占據著課堂的主導地位，教師在課堂上主講，學生聽。這種教學十分機械，學生參與課堂的積極性不高，難以達到預期的教學效果。而翻轉課堂是將課堂內外時間重新調整，課外時間，學生自己去預習，課堂上就學生在自學過程中遇到的問題進行討論。在這種教學模式下，學生能夠更加專注于問題的討論、知識的探討，從而獲得更深層次的理解。同時，教師在課堂上不再花費時間去傳授基礎知識，這些基礎知識需要學生在課前自主學習。學生可以看視頻講座、聽播客、查閱相關資料，進而提高教學效率。翻轉課堂的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展提供了巨大動力，加大翻轉課堂的應用，有利于實現(xiàn)教與學的真正統(tǒng)一，促進學生的更好發(fā)展。

三、 翻轉課堂在技工院校英語教學中的應用分析

翻轉課堂模式下，學生學習的主要時間在課后，課堂是師生展開互動討論的主要陣地，在這種模式下，要想提高英語教學的有效性，教師就必須根據翻轉課堂模式來實施教學。在教學過程中，要重視學生的主體作用，指導學生進行課前、課后的學習，進而更好地引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力。

（一） 翻轉課堂在課前的應用

翻轉課堂模式下，要求學生在課前先預習課堂教學內容。以往，學生課前預習主要是圍繞教材，而教材上的知識比較機械，難以吸引學生的注意力。翻轉課堂模式的出現(xiàn)為技工院校英語教學提供了保障。作為教師，在實施翻轉課堂時，要根據英語教學內容，制定相應的英語學習視頻、課件，并將相關內容上傳到共享平臺上，以便學生有方向地學習相關內容。同時，要叮囑學生在課前學習時，碰到自己不懂的地方，要在線尋求幫助，如查閱相關資料、向教師咨詢，進而加深對知識的記憶與理解。

（二） 翻轉課堂在課堂中的應用

翻轉課堂主要分為課堂上的翻轉以及家校的翻轉。課堂上的翻轉主要分為課堂準備、教師備課、學生自主學習、小組討論、解決問題等步驟?；谡n堂上的翻轉，教師在引導學生自學后，要在課堂上集中解決學生自學過程中遇到的問題。在課堂上，教師應先讓學生陳述自己的自學成果，然后讓學生提出自己的問題，結合學生所提出的問題，可以先讓學生開展小組討論，如果能夠通過小組討論方式解決的問題，則讓學生去完成；碰到學生無法解答的問題，教師作系統(tǒng)解答。

（三） 構建在線學習平臺

翻轉課堂是建立在信息基礎上，要想高效實施翻轉課堂，建立在線學習平臺至關重要。結合技工院校英語教學的需要，教師要構建統(tǒng)一的在線學習平臺，建設在線開放課程，將教學內容上傳到學習平臺上，進而方便學生下載學習。同時，教師與學生要利用好在線學習平臺，教師要主動詢問學生的學習狀況，學生要善于利用在線平臺尋求幫助，進而提高教學質量。

（四） 課堂主體結構的轉變

由于我國傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，教師習慣在課堂上擁有主導權。在實施翻轉課堂教學的過程中，如果教師不能擺正立場，就無法達到應有的效果。翻轉課堂模式下，教師已經不是知識的傳授者，課堂上不再以教師為主，要求課堂以學生為主，對此，要想提高英語教學的有效性，教師在課堂上就必須重視學生的主體作用，將課堂的主導權轉交給學生。由原本的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習中的引導者，從而更好地引導學生學習。

（五） 課后提升

英語是一門應用性的語言，要想讓學生學好英語這門語言，課后學習十分重要。學生需要根據學習任務要求，自主選擇學習的時間和內容，遇到難點時可以與教師、學生進行交流。通過這樣的方式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去學習。在翻轉課堂模式下，教師可以將課堂教習的知識制成課件呈獻給學生，讓學生在經過一些微課教學后能夠形成系統(tǒng)性的英語知識體系。同時，在課后，學生可以根據自己的興趣愛好去選擇相應的視頻課程學習，開闊自己的視野，進而提高課后學習效果。

四、 結語

綜上，翻轉課堂是一種新興的教學方式，它以學生為中心，重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉課堂模式下，課堂成為解決問題、討論問題的主要陣地，課后成為學生主要學習的時間，這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在技工院校英語教學中應用翻轉課堂教學模式，可以更好地培養(yǎng)學生的能力，引導學生高效學習，促進英語教學目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：劉華，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，西北煤礦機械制造高級技工學校。