董戈

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度越來(lái)越激烈，各類(lèi)科學(xué)技術(shù)水平開(kāi)始不斷的提升，我國(guó)大部分的人們也逐漸的想要提升自身的思想文化素養(yǎng)以及職業(yè)技能，需要接受各類(lèi)的職業(yè)性教育。本文主要就中專(zhuān)中文教學(xué)過(guò)程中，情感的滲透以及融合進(jìn)行分析，找出其所存在的情感教學(xué)問(wèn)題，使得情感教育可以更為高效的滲透到中專(zhuān)中文的教學(xué)課堂上，強(qiáng)化中文教學(xué)的情感滲透以及融合的力度，設(shè)定好中文教育培養(yǎng)方案，在方案中需要明確的設(shè)定好教育的目標(biāo)要求，使得學(xué)生們的人格都可以更加的健全，逐步的提升學(xué)生們自身的素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)院校；中文教學(xué)；情感滲透；情感融合

目前，中專(zhuān)教育是我國(guó)一種極為特殊的教育形式，其會(huì)直接影響到我國(guó)人才培養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)。中專(zhuān)教育主要是給受教育人員一個(gè)學(xué)習(xí)各類(lèi)技術(shù)知識(shí)的平臺(tái)，給予其更多的學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行受教育者所缺少的文化知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)一些文化基礎(chǔ)比較薄弱，綜合素養(yǎng)也比較差的學(xué)生進(jìn)行重視。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，傳統(tǒng)的中專(zhuān)教育模式根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在新教育時(shí)代的發(fā)展背景下，我國(guó)必須要不斷的提升教育改革的力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，使得學(xué)生們都可以掌握更為牢固的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)收獲更多的科學(xué)文化知識(shí)，不斷的提升自身素養(yǎng)，處理好各類(lèi)問(wèn)題。

1 中專(zhuān)中文教學(xué)過(guò)程中情感滲透以及融合的重要性

中專(zhuān)學(xué)校是我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，受到各類(lèi)外界因素的干擾，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分中專(zhuān)學(xué)生在心理成長(zhǎng)方面都存在一定的問(wèn)題，這就導(dǎo)致這些學(xué)生們的就業(yè)十分的困難。所以，應(yīng)當(dāng)在中專(zhuān)中文的教學(xué)課堂上融入情感的教育，并將其教育模式當(dāng)做中專(zhuān)學(xué)校生存和發(fā)展的首要任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生們開(kāi)展情感的教育工作，讓學(xué)生們都可以得到全面性的發(fā)展。老師們還應(yīng)當(dāng)正確的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們都可以更好的接受優(yōu)秀文化，強(qiáng)化自身的審美情趣。在學(xué)習(xí)中文時(shí)，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出一個(gè)較為完整化的人格，提升學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情感等。中文教學(xué)和其它學(xué)科存在著很大的差異性，中文教材中的文章具有極強(qiáng)的經(jīng)典性，可以將我國(guó)傳統(tǒng)的而歷史文化更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)將其所蘊(yùn)含的較為豐富的道德內(nèi)容傳授給學(xué)生們。老師們需要更為注重中文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特征，選擇和其教學(xué)特征相匹配的德育內(nèi)容，不斷的提升情感教育的融合程度，全方位的開(kāi)展學(xué)生的教育工作。在新教育時(shí)代的發(fā)展背景下，我國(guó)開(kāi)始不斷的提升教育改革的力度以及重視程度，同時(shí)對(duì)于中職院校開(kāi)展了較為大規(guī)?；母母锕ぷ?。在教學(xué)層面，其轉(zhuǎn)變了原本固化的教學(xué)模式，這使得中職院校的學(xué)生們都可以掌握更多的技術(shù)知識(shí)，提升了中職院校學(xué)生們解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)能力。想要在短時(shí)期內(nèi)，提升中職院校學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際身心發(fā)展特征，找出現(xiàn)階段情感教育的所存在的問(wèn)題，就其問(wèn)題為基準(zhǔn)，制定出一套較為完備的情感教育方案，使得情感可以更好的融合到中專(zhuān)中文的教學(xué)課堂上。

2 中專(zhuān)中文教學(xué)過(guò)程中情感滲透以及融合存在的問(wèn)題

2.1 情感教學(xué)的概述

所謂的情感就是讓人們把自身的思想情感意識(shí)等，切身的體驗(yàn)并表現(xiàn)出來(lái)。情感是人們不可或缺的組合部分之一，其會(huì)直接影響到人們的實(shí)際活動(dòng)以及舉止行為，其所產(chǎn)生的影響會(huì)構(gòu)建在人們的心理活動(dòng)基礎(chǔ)層面上。情感可以大致分成兩類(lèi)，一類(lèi)是積極的情感，一類(lèi)是消極的情感，積極的情感可以?xún)?yōu)化實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，會(huì)構(gòu)成一個(gè)興奮的中心，老師應(yīng)當(dāng)合理的使用情感因素進(jìn)行教學(xué)，使得其可以更為合理的融入到中文的教學(xué)活動(dòng)中。

2.2 中職院校中文教學(xué)情感教育存在的問(wèn)題

中職院校的學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致這些學(xué)生們已經(jīng)在潛意識(shí)中認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有任何的作用，不需要再次進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的中文教學(xué)課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及參與語(yǔ)文活動(dòng)的性質(zhì)不高，根本無(wú)法提起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在學(xué)生心理抵觸的作用下，中文知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)十分的枯燥乏味。老師根本無(wú)法較為講究的去學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，這很容易使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理情緒。其所產(chǎn)生出的情感教育問(wèn)題十分的嚴(yán)重，在這些問(wèn)題的影響下，老師們根本無(wú)法高效的開(kāi)展各項(xiàng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，需要就這些問(wèn)題進(jìn)行研討，找出合理的解決方式，加大對(duì)學(xué)生們情感教學(xué)的重視程度。學(xué)校主要目的便是培養(yǎng)人才，而大多數(shù)學(xué)校將大部分的文化藝術(shù)類(lèi)課程進(jìn)行壓縮，重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)訓(xùn)課程上，所以中文類(lèi)課程難以維持應(yīng)有的教學(xué)課時(shí)，有的理工科學(xué)校甚至都取消了中文教學(xué)。課程時(shí)間難以保證，嚴(yán)重影響了教師在中文教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流。因此，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也難以在教學(xué)過(guò)程之發(fā)揮其實(shí)力。本來(lái)在中文教學(xué)之中，教師應(yīng)該不斷探索新的教育教學(xué)方法，但是部分老師仍然采用著講課為主、復(fù)習(xí)為輔的教學(xué)方式，課堂上過(guò)于死板，教師一味傳授基本知識(shí)，而忘記應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，帶動(dòng)學(xué)生的情感。

3 中專(zhuān)中文教學(xué)過(guò)程中情感滲透以及融合的措施

3.1 深入鉆研教材，找出情感教育契機(jī)

通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)可以了解到，情感并不是自發(fā)性的，其需要借助外界的刺激構(gòu)成，同時(shí)其還會(huì)隨著刺激的變化而出現(xiàn)變化，其和觀看電影過(guò)程中，自身隨著電影情節(jié)的變化，情感也會(huì)出現(xiàn)變化一般。所以，中專(zhuān)中文老師們應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)課堂上，找到一些較為從積極性的事物，以此來(lái)刺激學(xué)生們的情感。首先，老師們需要進(jìn)入到其角色之中，不斷的鉆研教材的內(nèi)容，更為全面性的把控住教材的情境，將學(xué)生們帶入到情境之中，不能一味的將其滯留在表面認(rèn)知的層面上。其次，需要利用大量的素材，找出所需要教學(xué)的文本特征，如果依照原本的教學(xué)模式傳授語(yǔ)文知識(shí)，那么學(xué)生們是無(wú)法更好的掌握住文章的立意以及重心的思想，其實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)因此受到不良的影響，無(wú)法達(dá)到其所設(shè)定的理想教學(xué)效果。需要翻閱并查找大量的素材資料，以此來(lái)最大限度的提升學(xué)生們對(duì)于生活以及素材的認(rèn)知程度，反思并正確的審視。

3.2 激情化教學(xué)

老師激情化的開(kāi)展中文教學(xué)活動(dòng)，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。如果老師在實(shí)際的教學(xué)課堂上沒(méi)有激情，那么其根本無(wú)法高效的帶動(dòng)學(xué)生們的情感，學(xué)生們也無(wú)法得到良好的發(fā)展，甚至?xí)沟弥新毥虒W(xué)失去其自身的意義。中專(zhuān)中文的教學(xué)需要注重激情化的教學(xué)，通過(guò)該種教學(xué)模式來(lái)盡可能的緩解學(xué)生們對(duì)于中文知識(shí)的抵觸心理，飽含激情的進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真且深度的鉆研教材文本的內(nèi)容，弄懂各個(gè)文本的教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)在的含義，使得其都可以更為完整的融入到實(shí)際的作品之中，和作品之中的人物共同歡喜，共同悲傷，感悟大自然的美好，不斷的提升學(xué)生們自身審美的素養(yǎng)，此外，老師們還應(yīng)當(dāng)耐心且悉心的去照料學(xué)生，多和學(xué)生們進(jìn)行溝通，縮短其和學(xué)生們之間的距離，升華老師和學(xué)生們之間的友好關(guān)系，這樣可以更好的了解學(xué)生們身心發(fā)展的訴求。在中文教學(xué)中，教師情感的流露，對(duì)于學(xué)生的影響，有著極為重要的作用，當(dāng)教師慷慨激情的朗讀文章時(shí)，能夠振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。教師的綜合素養(yǎng)也是進(jìn)行情感教育的重要影響因素，由于中專(zhuān)學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人就是教師，所以教師應(yīng)當(dāng)重視自己的一言一行，通過(guò)自身良好的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。教師運(yùn)用詼諧幽默的授課方式來(lái)活躍課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生能夠愛(ài)上中文教學(xué)也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的挖掘自身的情感價(jià)值，塑造正確的發(fā)展觀。

3.3 鼓勵(lì)性的教學(xué)

情感是一種較為復(fù)雜且又十分穩(wěn)定的一類(lèi)生理評(píng)價(jià)，老師們?cè)陂_(kāi)展中文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將鼓勵(lì)性以及關(guān)懷性等的各類(lèi)情感因素以及感性因素全部放置在一起，不斷的提升其實(shí)際的探險(xiǎn)精神，合理的設(shè)置好課堂的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建一個(gè)節(jié)奏比較快，且具有極強(qiáng)緊迫感的學(xué)習(xí)氛圍，按時(shí)性的去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較好的學(xué)生，老師們必須要予以其獎(jiǎng)勵(lì)，該種冒險(xiǎn)精神，會(huì)在一定程度上提升學(xué)生們學(xué)習(xí)以及記憶的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加的高效合理。在設(shè)置冒險(xiǎn)情境時(shí)，老師們需要對(duì)冒險(xiǎn)情境以及素材內(nèi)容進(jìn)行考量，其內(nèi)容不能大于學(xué)生們自身的能力，那樣會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生極強(qiáng)的恐懼性心理。學(xué)生們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，就學(xué)生們所學(xué)習(xí)的不同狀態(tài)設(shè)置好不同的教學(xué)目標(biāo)以及要求，真正的做到因材施教。如果學(xué)生們沒(méi)有完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)，那么老師就必須要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，切不可一味的批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)其活動(dòng)深入研究的興趣，避免學(xué)生們對(duì)其知識(shí)的研究產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。

3.4 中文老師的培養(yǎng)

我國(guó)中職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)中文老師的素養(yǎng)，不斷的去鼓勵(lì)中文老師，讓中文老師更為積極自動(dòng)的參與到情感滲透的融合教學(xué)活動(dòng)中，深層次的領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。合理的使用多媒體等進(jìn)行教學(xué)，定期的開(kāi)展中文老師素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)更為合理的去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中文知識(shí)，提供給老師們進(jìn)行情感教學(xué)理論以及教學(xué)方式。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期的老師考評(píng)中適當(dāng)?shù)募尤肭楦袧B透教學(xué)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，使得情感滲透教學(xué)可以當(dāng)做衡量老師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化其對(duì)于中文教學(xué)內(nèi)容的重視程度，增加一些和中文相關(guān)聯(lián)的教學(xué)課程，搭創(chuàng)老師和學(xué)生們親密交流的情感橋梁。

3.5 構(gòu)建教學(xué)情境，做到以景生情

在開(kāi)展中文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中文老師需要對(duì)其所要傳授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓情緒可以更好的和環(huán)境融合在一起，使用高效的情感教育模式，讓學(xué)生們都可以更為深層次化的景物文章的思想內(nèi)涵。感受文章作者的內(nèi)心情感，借助多媒體播放文章的背景以及各類(lèi)影像資料，這樣會(huì)使得中職院校的學(xué)生們更好的感受文章的內(nèi)涵，這種情境再造的教學(xué)模式，會(huì)有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們形成一個(gè)良好的思想品質(zhì)。

3.6 因材施教，進(jìn)行情感教育

部分中專(zhuān)學(xué)生由于年齡的限制，所接觸到的事物范圍不夠廣泛，他們也對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，所以在中文情感教育中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行因材施教。例如在開(kāi)展寫(xiě)作時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作，要求學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能夠豐富內(nèi)心情感。例如：教師讓學(xué)生感受春夏秋冬四季變幻的特點(diǎn)，并以此為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。有助于學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆，以及生命的珍貴，能夠深入的感悟生活，熱愛(ài)生命，保持積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生的心理變化，進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的可塑之才。

3.7 拓展中文閱讀，提高學(xué)生的情感意識(shí)

中文閱讀教學(xué)不只是局限于教材內(nèi)容，教師還可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的作品，讓學(xué)生在課后閱讀，有助于提高學(xué)生的情感意識(shí)，將課堂的有限時(shí)間無(wú)限放大。通過(guò)課內(nèi)向課外的延展與創(chuàng)新，有助于拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱讀審美情趣，積累文章素材。教師常推薦優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，使學(xué)生不斷的閱讀積累，提高自身的審美素質(zhì)，可以通過(guò)舉辦課外活動(dòng)，或者是讀書(shū)競(jìng)賽等，讓學(xué)生各自分享自己喜好的文學(xué)作品，并在課堂上進(jìn)行交流表達(dá)。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加強(qiáng)對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累，提高了應(yīng)用技能。有助于將學(xué)生的審美眼光引到社會(huì)生活中。能夠帶有發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，在進(jìn)行作品閱讀時(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，熱愛(ài)生活，并積極學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

依據(jù)文章上述的內(nèi)容可以得知，在中專(zhuān)中文的教學(xué)課堂上，情感的滲透以及融合十分的重要，在實(shí)際的中文教學(xué)過(guò)程中，老師們必須要將情感教育更為完整的滲透到課堂上，不斷的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量，幫助學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀念以及價(jià)值觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響以及束縛，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生們也可以在中文教學(xué)課堂上深層次化的理解相關(guān)文章的思想情感，這會(huì)有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)中文的主動(dòng)性以及積極程。

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