劉思危 湖南少年兒童出版社

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園應(yīng)充分利用各種教育資源，并與社區(qū)、家庭、小學(xué)密切合作，共同優(yōu)化幼兒園教材，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的條件。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教材開(kāi)發(fā)熱度頗高，但從整體來(lái)看我國(guó)幼兒園教材開(kāi)發(fā)目標(biāo)不明確，因而導(dǎo)致幼兒園教材雖種類(lèi)多，但精品化教材匱乏，不利于幼兒全面發(fā)展及系統(tǒng)性幼兒教學(xué)。

一、幼兒園教材開(kāi)發(fā)問(wèn)題

(一)幼兒園教材數(shù)量、種類(lèi)多，但精品教材十分匱乏

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深化，幼兒園教材數(shù)量、種類(lèi)也逐漸增加，幼兒園所使用的教材通常為五本至十本，涵蓋語(yǔ)文、算數(shù)、英語(yǔ)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、健康知識(shí)、幼兒游戲、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，為構(gòu)建完善的幼兒園教育體系奠定了基礎(chǔ)。雖然幼兒園教材種類(lèi)十分豐富，但精品教材卻十分匱乏，這是由于國(guó)家并未出臺(tái)幼兒園教材編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，也未指明專(zhuān)門(mén)的幼兒園教材出版機(jī)構(gòu)，造成了我國(guó)幼兒園教材過(guò)度開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象，也造成了幼兒園在選購(gòu)教材之時(shí)具有一定的隨意性。幼兒園所使用的教材往往是由一些教材推銷(xiāo)人員上門(mén)推薦，或聽(tīng)從幼兒教育專(zhuān)家及其他同行的建議而購(gòu)買(mǎi)，從而造成不同的幼兒園所使用的教材及所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案存在較大的差異，而哪類(lèi)教材才是真正適合幼兒發(fā)展，迄今為止依然沒(méi)有一個(gè)明確的答案。因此，雖然幼兒園教材數(shù)量及種類(lèi)多，但真正適合幼兒學(xué)習(xí)及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的精品教材依然十分匱乏，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這一問(wèn)題將嚴(yán)重影響幼兒教育質(zhì)量。

(二)幼兒園教材適應(yīng)性低，教材開(kāi)發(fā)目的性不強(qiáng)

大多數(shù)幼兒園教材是為了開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)，其目的性并不強(qiáng)，其中主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)幼兒園教材適應(yīng)性低，超出幼兒認(rèn)知范圍。由于幼兒園教材其開(kāi)發(fā)的目的是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)階段奠定基礎(chǔ)，這就要求所開(kāi)發(fā)的幼兒園教材需要符合幼兒智力及理解水平，但現(xiàn)階段的幼兒園教材普遍存在著教材內(nèi)容空洞抽象、教材內(nèi)容難度頗高等現(xiàn)象，這樣的教材內(nèi)容設(shè)置適應(yīng)性低，不利于幼兒教學(xué)。(2)教材開(kāi)發(fā)目的性不強(qiáng)，教材資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒園教材數(shù)量多種類(lèi)全，這在一定程度上有助于教師轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)方式及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但在實(shí)踐中，由于教材開(kāi)發(fā)目的性不強(qiáng)，致使所開(kāi)發(fā)的幼兒園教材并不完全應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，一方面，由于幼兒園教材本身質(zhì)量不佳致使其在日常教學(xué)中所發(fā)揮的效能有限，另一方面，由于幼兒園本身缺乏完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，加之幼兒教師本身教學(xué)水平參差不齊，使得幼兒教師普遍不會(huì)利用新開(kāi)發(fā)的幼兒園教材進(jìn)行教學(xué)，教材本身價(jià)值并未得到有效挖掘，造成了嚴(yán)重的幼兒園教材資源浪費(fèi)及閑置現(xiàn)象。

(三)幼兒園教材開(kāi)發(fā)組織結(jié)構(gòu)不完善，市場(chǎng)管理無(wú)序

現(xiàn)階段幼兒園教材雖然數(shù)量龐大，但真正能在幼兒教學(xué)及幼兒全面發(fā)展方面起作用的教材并不多，究其原因在于幼兒園教材開(kāi)發(fā)組織結(jié)構(gòu)不健全及幼兒園教材市場(chǎng)管理無(wú)序。一方面，幼兒園教材開(kāi)發(fā)組織結(jié)構(gòu)不健全?，F(xiàn)階段幼兒園教材開(kāi)發(fā)處于盲目且混亂的狀態(tài)，教育部門(mén)并未指定專(zhuān)門(mén)的編寫(xiě)機(jī)構(gòu)，并未制定相應(yīng)的編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成無(wú)論是公立幼兒園還是私立幼兒園，其在幼兒園教材編寫(xiě)之上的積極性雖然很高，市場(chǎng)之上幼兒園教材種類(lèi)繁多數(shù)量龐大，但卻并不能為幼兒園提供系統(tǒng)性的教材供給。另一方面，幼兒園教材市場(chǎng)管理無(wú)序。由于幼兒園教材在開(kāi)發(fā)上存在盲目及過(guò)度開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，加之幼兒園教材市場(chǎng)管理無(wú)序，這就造成幼兒園教材市場(chǎng)盜版橫生、質(zhì)量參次不齊、結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題。因此，相關(guān)主管部門(mén)對(duì)幼兒園教材市場(chǎng)進(jìn)行干預(yù)調(diào)控，保證幼兒園教材市場(chǎng)的質(zhì)量，為幼兒園教材的開(kāi)發(fā)及選購(gòu)提供必要的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

二、幼兒園教材開(kāi)發(fā)對(duì)策

(一)建立幼兒園教材管理委員會(huì)，為幼兒園教材的開(kāi)發(fā)提供指導(dǎo)

當(dāng)下幼兒園教材的開(kāi)發(fā)較為盲目，并沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)加以指導(dǎo)。因此，有必要建立幼兒園教材管理委員會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的幼兒園教材開(kāi)發(fā)情況加以分析，針對(duì)幼兒園教材開(kāi)發(fā)的劣勢(shì)提出可行性的建議，促進(jìn)幼兒園教材的合理開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步為幼兒全面發(fā)展及幼兒園教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。一方面，出臺(tái)幼兒園教材開(kāi)發(fā)政策法規(guī)，為幼兒園教材開(kāi)發(fā)指明方向?，F(xiàn)行的政策法規(guī)并未對(duì)幼兒園教材開(kāi)發(fā)細(xì)則做出明確的規(guī)定，因而應(yīng)將幼兒園教材開(kāi)發(fā)細(xì)則納入到現(xiàn)行的政策法規(guī)中，如進(jìn)一步完善《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為幼兒園教材的合理開(kāi)發(fā)指明方向——對(duì)建立幼兒園教材管理委員會(huì)；對(duì)幼兒園教材開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)及人員資格、開(kāi)發(fā)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)、教材審定、教材評(píng)價(jià)等作出明確的規(guī)定，使幼兒園教材開(kāi)發(fā)制度趨于完善。另一方面，健全幼兒園教材管理委員會(huì)功能，指導(dǎo)幼兒園教材合理開(kāi)發(fā)。幼兒園教材管理委員會(huì)應(yīng)對(duì)幼兒園教材開(kāi)發(fā)全過(guò)程予以指導(dǎo)、監(jiān)督，以便提升幼兒園教材開(kāi)發(fā)的規(guī)范性、合理性、平衡性及系統(tǒng)性。幼兒園教材管理委員會(huì)，應(yīng)確定幼兒園教材開(kāi)發(fā)的目的及原則，并根據(jù)當(dāng)下幼兒園教材開(kāi)發(fā)弊端，豐富幼兒園教材內(nèi)容，使幼兒園教材內(nèi)容更為系統(tǒng)化及合理化，使所開(kāi)發(fā)的幼兒園教材更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展及幼兒教學(xué)改革的推進(jìn)；幼兒園教材委員會(huì)還應(yīng)對(duì)幼兒園教材做好評(píng)價(jià)分析工作，為之后幼兒園教材的改版提供合理的意見(jiàn)。

(二)提升幼兒教師教材開(kāi)發(fā)意識(shí)及能力，全面保障幼兒園教材的質(zhì)量

為提升幼兒園教材的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，使幼兒園教材開(kāi)發(fā)真正具有特色并在幼兒教育中發(fā)揮效用，必須提升教師在幼兒園教材開(kāi)發(fā)意識(shí)及能力。一方面，完善培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教材開(kāi)發(fā)意識(shí)及能力。隨著幼兒教育改革的深入，教育部門(mén)越來(lái)越注重幼兒園教材的合理性及適用性，幼兒教師應(yīng)成為幼兒園教材開(kāi)發(fā)的主力軍，教育部門(mén)應(yīng)逐步加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)，以幼兒園教材科研講座、假期培訓(xùn)等方式為主，提升幼兒教師教材開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)及能力(幼兒自身認(rèn)知程度及范圍、幼兒可以接受的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等)，培訓(xùn)考核結(jié)果應(yīng)與薪酬及崗位晉升機(jī)制相結(jié)合，從而全面提升教師參加培訓(xùn)的積極性，全面提升教師教材開(kāi)發(fā)意識(shí)及能力。另一方面，給予幼兒教師多種保障支持，為幼兒園教材的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。幼兒園教材開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，教育部門(mén)及幼兒園應(yīng)給予幼兒教師多種類(lèi)型的支持，促進(jìn)幼兒教師教材開(kāi)發(fā)工作的順利進(jìn)行。首先，教育部門(mén)及幼兒園應(yīng)為教材開(kāi)發(fā)提供必要的物質(zhì)支持，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)備、權(quán)威性教材及其他參考資料；其次，應(yīng)建立幼兒園教師與教育主管部門(mén)、幼兒園、幼兒家長(zhǎng)、幼兒的暢通的溝通機(jī)制，使幼兒園教師了解教材開(kāi)發(fā)的目的及原則、幼兒園家長(zhǎng)及幼兒對(duì)教材的要求等，促進(jìn)教材更好的開(kāi)發(fā)；再次，幼兒園還應(yīng)建立完善的時(shí)間規(guī)劃?rùn)C(jī)制，使幼兒教師能夠有足夠的時(shí)間參與教材開(kāi)發(fā)。

(三)加強(qiáng)幼兒園教材市場(chǎng)的規(guī)范及管理，使幼兒園教材逐步向精品化發(fā)展

教育部門(mén)、文化部門(mén)、工商管理部門(mén)及幼兒園教材管理委員會(huì)應(yīng)共同參與幼兒園教材市場(chǎng)管理，教育部門(mén)應(yīng)制定幼兒教育教材開(kāi)發(fā)大綱，幼兒園教材只有滿(mǎn)足大綱要求才能進(jìn)入市場(chǎng)；文化部門(mén)應(yīng)根據(jù)教育部門(mén)幼兒教育大綱，指導(dǎo)幼兒園及出版社開(kāi)發(fā)幼兒園教材；工商管理部門(mén)，應(yīng)履行幼兒園教材管理職責(zé)，對(duì)于不符合幼兒園教材開(kāi)發(fā)大綱的出版物，應(yīng)堅(jiān)決禁止其出版及流通，打造良好的幼兒園教材市場(chǎng)秩序。此外，幼兒園教材管理委員會(huì)應(yīng)做好幼兒教材開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)工作，比如編寫(xiě)、編輯加工及修訂等各項(xiàng)工作，保障幼兒園教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量。通過(guò)多方共同協(xié)作，從而打造良好的幼兒園教材市場(chǎng)秩序，提升幼兒園教材質(zhì)量，使幼兒園教材逐步向精品化發(fā)展。