王小蘭

摘 ?要：新課改切實提出要增強初中數(shù)學(xué)課堂的活力，課堂活力是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師要以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升為導(dǎo)向，初中數(shù)學(xué)課堂要緊跟新課改指定的方向，從課堂活力處著手，改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷提升，為學(xué)生今后的個人發(fā)展夯實根基。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;課堂氛圍

讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來是教師教學(xué)實踐的重點工作，只有激活初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才可以得到不斷的激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情才會進(jìn)一步提升，并對學(xué)生今后的專業(yè)選擇和人生道路發(fā)展具有重要的推動作用。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新教學(xué)方式，激活教學(xué)手法，在認(rèn)真、活潑的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到開拓。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持學(xué)生主體

舊有的初中數(shù)學(xué)課堂是教師的天下，數(shù)學(xué)教師在講臺上揮斥方遒、滔滔不絕，學(xué)生在講臺下被動式學(xué)習(xí)，往往容易走神，注意力不集中，教師的講述和學(xué)生的學(xué)習(xí)形不成良好的互動。課堂的氣氛得不到激活，教室一片沉悶。究其原因，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，上課的方式仍然是以自身為主導(dǎo)，無法為學(xué)生提供設(shè)身處地的教學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下，課堂的氛圍沉悶。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的問題成為教師的重點，而不是讓教師的講述成為課堂的重點，只有這樣，教師在聽取學(xué)生意見，和學(xué)生展開積極溝通時才可以賦予課堂活力，讓課堂真正“活”起來。

例如，教師在進(jìn)行“圖形的軸對稱”教學(xué)時，就可以轉(zhuǎn)變過去填鴨式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽地講出自己身邊的軸對稱圖形，并談一談對這些軸對稱圖形都有什么樣的認(rèn)識等等。如此一來，學(xué)生化被動為主動，成為了課堂上的學(xué)習(xí)主體，通過教師的引導(dǎo)，深化了自己對教材知識的探究;教師在退位的過程中，正是學(xué)生主體地位的肯定，雖然教師的講述少了，但是，在師生的互動中卻愉悅了課堂的氣氛，激活了學(xué)生的熱情，初中數(shù)學(xué)課的上課氛圍自然得到了良好的改善。

二、堅持合理引導(dǎo)，啟發(fā)靈活思維

教師的合理引導(dǎo)是數(shù)學(xué)課堂活力增強的重要推手。初中數(shù)學(xué)區(qū)別于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，不僅難度增強了，知識點的數(shù)量也相應(yīng)增多，學(xué)生面對這樣的情況往往找不到重點，學(xué)習(xí)起來很吃力，所以，數(shù)學(xué)課堂上的氛圍總是因為學(xué)生聽不懂、學(xué)不會而變得異常沉悶。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，梳理知識難點，注重結(jié)合實際，從而幫助學(xué)生解決課本難題，并豐富教學(xué)手段，在生動的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生深化問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生的靈活思維。

例如，教師在進(jìn)行“平行線”的教學(xué)中，因為教材中不僅涉及到了平行線的性質(zhì)認(rèn)識，還結(jié)合了平行線的畫法，教師在授課的時候就要靈活使用問題引導(dǎo)，創(chuàng)新問題思維，讓學(xué)生在自身的生活中出發(fā)，設(shè)想生活中的平行線具有什么樣的特點，并開設(shè)課堂活動，讓同學(xué)們上講臺畫平行線，在畫出平行線之后讓另一位同學(xué)找出這組平行線的同位角、內(nèi)錯角以及同旁內(nèi)角。如此一來，學(xué)生的課堂活動自然就豐富了起來，學(xué)生在教師有意識的創(chuàng)新問題引導(dǎo)下，不僅增強了教材和生活的聯(lián)系，還強化了知識的構(gòu)建，更讓學(xué)生的探究思維得到了激發(fā)，在靈活的學(xué)生思維中，數(shù)學(xué)課堂的氛圍自然就變得活起來了。

三、創(chuàng)設(shè)生動情境，活躍課堂氛圍

隨著教學(xué)理念的更新，情境教學(xué)法成為諸多教師所推崇的教學(xué)方式。在教師營造的生動學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會被生活化和形象性的情境吸引，從而更加專注地投入到教材的學(xué)習(xí)中去。對學(xué)生來說，生動的教學(xué)情境不僅弱化了知識的難度，更增強了他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動性;而對教師來說，在這樣的情境之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也更容易激發(fā)，學(xué)生的表達(dá)欲望也更容易激活。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也為教師的情境化教學(xué)實踐提供了便利的技術(shù)支持，教師在多媒體設(shè)備的支持下，形象生動地構(gòu)建教學(xué)情境，在輕松的課堂氛圍中讓學(xué)生在視頻動態(tài)的引導(dǎo)下專注精神、保持注意、增強理解，指引學(xué)生積極地參與到課堂活動中，如此一來，數(shù)學(xué)課堂的活力就會得到有效的提升。

例如，在“位置和坐標(biāo)”的教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)的坐標(biāo)系就比教師自己畫的更加生動，同時，教師通過模擬生活中的上學(xué)情境，讓學(xué)生們在上學(xué)的情境中探究坐標(biāo)系中標(biāo)點的位置，也更有利于增強學(xué)生的知識理解，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識，自然會更加踴躍地發(fā)言，課堂的氛圍會更加活躍。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂形式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)如今的學(xué)生發(fā)展，教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)位置，堅持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，讓學(xué)生在靈活、生動的數(shù)學(xué)課堂中不斷展示自身風(fēng)采，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的效用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的培育，讓新課改的意義得到真正的彰顯。