李莎

摘要：“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的混合式教學(xué)工具，借助智能手機微信平臺加深師生互動，有效聯(lián)結(jié)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，分析學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)效果，減少時空限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雨課堂 混合式教學(xué)

中圖分類號：G434 G642 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0138-02

2010年5月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力”。[1]教育信息化程度不斷加深，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教育，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為不可阻擋的潮流。利用“學(xué)堂在線”推出的混合式學(xué)習(xí)工具“雨課堂”來進行混合式教學(xué)模式設(shè)計，在教學(xué)過程中，創(chuàng)建有效的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有效地融合起來，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗。

一、關(guān)于“雨課堂”

1.什么是“雨課堂”

“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的混合式教學(xué)工具，致力于提升課堂教學(xué)體驗，加深師生之間互動，于2016年4月正式投入使用?！坝暾n堂”的使用基于智能手機微信公眾平臺和PowerPoint，同時也可以在電腦上進行編輯使用，下載安裝后是電腦上Power Point的一個插件。

2.“雨課堂”的使用方法及功能

（1）教師在電腦上完成雨課堂的下載安裝后，電腦端Power Point頂端工具欄中便會出現(xiàn)“雨課堂”字樣，之后師生均需通過智能手機關(guān)注微信公眾號“雨課堂”，教師開課，創(chuàng)建虛擬班級和課程，學(xué)生通過邀請碼方式加入班級，接著教師便可通過上課使用的PPT，選擇開始“雨課堂”授課，學(xué)生可以通過掃描二維碼或點擊正在上課的課程的方式進入課堂。

（2）課前，授課教師可通過“雨課堂”將PPT、視頻、資源網(wǎng)站等自學(xué)材料推送到學(xué)生手機上，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí);課中，教師可發(fā)布任務(wù)、測試題、PPT等，學(xué)生可簽到、接收任務(wù)，對于不理解的頁面內(nèi)容進行疑問反饋等;課后，師生間可進行課后答疑，教師可通過“雨課堂”的數(shù)據(jù)采集功能查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可通過推送內(nèi)容進行練習(xí)鞏固以及資源收集等?！坝暾n堂”以科學(xué)的方式將課前、課中、課后的各個教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋在內(nèi)，基本滿足了教師對教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采集需要，從課前預(yù)習(xí)，課堂互動到課后鞏固等，為教師提供課程相關(guān)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)教學(xué)，以簡單易用的方式為師生互動搭建了完美的橋梁。[2]“雨課堂”在電腦端Power Point中界面如圖1所示。

圖1 電腦端“雨課堂”插件界面

二、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式最早源于國外混合式教學(xué)理論，最初應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)，之后被引入到教育領(lǐng)域。黎加厚、李克東等學(xué)者普遍認為，混合式教學(xué)，是實現(xiàn)在線教學(xué)與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的相互借鑒，優(yōu)勢互補，以達到教學(xué)效果最優(yōu)化?；旌鲜浇虒W(xué)是一種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)范式，在教育信息化的趨勢下，將在線網(wǎng)絡(luò)教育與面對面教學(xué)靈活結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的主體地位，既要發(fā)揮教師監(jiān)督、引導(dǎo)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主體的積極性、主動性與創(chuàng)新性。[3]

筆者認為，混合式教學(xué)不是教師、學(xué)習(xí)者、教育資源的簡單機械疊加，而是教學(xué)過程中線上與線下各要素的優(yōu)化組合，在科學(xué)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下，分析學(xué)習(xí)者特征，在不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)境下，借助一定的教學(xué)媒介，對差異化的學(xué)習(xí)者，靈活采用教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

三、基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式

1.前端分析

開課之前，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、持有智能手機設(shè)備的情況、使用微信的頻率和使用的熟練程度以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力等進行了解，考慮課程進行的可行性，從而合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課計劃。

2.課前準(zhǔn)備

（1）“雨課堂”的安裝需要PowerPoint 2010以上版本以及暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且支持Windows 7以上版本，安裝成功后手機微信關(guān)注公眾號“雨課堂”，掃碼登錄“雨課堂”，實現(xiàn)手機與電腦的連接。

（2）制訂合理的教學(xué)設(shè)計方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)PPT課件，對于某些重難點知識，輔以合適的音、視頻。如果已有的教學(xué)PPT與“雨課堂”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容匹配，不必重新制作，對PPT中內(nèi)容進行適當(dāng)增加刪減，最后通過“雨課堂”的“上傳試題/手機課件”功能將PPT課件發(fā)布推送給學(xué)生，發(fā)布時可設(shè)置截止時間，以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下便可通過手機微信查看推送課件，進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行異步的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)突破時空的個性化學(xué)習(xí)[4]，如果遇見難點知識，可點擊“收藏”或“不懂”，教師進行查看后及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇見的問題進行疑難解答。

3.課中 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第138頁）

教師開啟“雨課堂”授課后，使用微信掃碼功能登錄，這時手機便相當(dāng)于教師的遙控器，通過滑動手機屏幕控制課堂進度，根據(jù)學(xué)生留言或彈幕對疑難知識點進行重點講解，也可在手機端查看學(xué)生簽到人數(shù)。除此之外，教師可發(fā)布試題、練習(xí)題等測試學(xué)生對知識點的掌握情況，鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，主動發(fā)表自己的見解，在這個過程中，教師加以引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主動性與參與性。授課結(jié)束后，教師可根據(jù)“雨課堂”提供的相關(guān)數(shù)據(jù)反饋如“課堂人數(shù)”“習(xí)題數(shù)據(jù)”等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便對之后的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。

4.課后

課后環(huán)節(jié)，教師可通過“雨課堂”“發(fā)布公告”功能布置課后任務(wù)，也可推薦相關(guān)資源網(wǎng)站等拓展學(xué)生知識面;學(xué)生可根據(jù)已推送的PPT和其他資源進行復(fù)習(xí)鞏固，對感興趣的相關(guān)內(nèi)容進行收藏整理。教師對“雨課堂”的具體應(yīng)用不能脫離對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基本特征等因素的考量。

四、基于“雨課堂”的混合式教學(xué)過程中需要注意的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不論是教師向?qū)W生推送資源，還是學(xué)生手機端查看PPT，都需要在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下進行，對于一些老式教學(xué)樓無線網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或沒有網(wǎng)絡(luò)的情況，極有可能影響“雨課堂”的正常授課。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！坝暾n堂”在課堂教學(xué)中學(xué)生必將使用智能手機，學(xué)生是否真實參與，是否在發(fā)布試題后獨立完成以及其他可能出現(xiàn)的問題很大程度上決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然，也需要教師的督促以及靈活使用“雨課堂”的相關(guān)功能。

（3）“雨課堂”自身功能問題?！坝暾n堂”仍在不斷更新完善，對PowerPoint版本問題，電腦系統(tǒng)版本支持的問題，試題類型不夠豐富以及對插入視頻的限制等方面還需完善，但總體來說簡單便捷，并不會太影響使用。

五、結(jié)語

“雨課堂”平臺借助手機微信開展混合式教學(xué)，簡單易用，利于師生間的互動，有助于激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能有效改善課堂上學(xué)生低頭卻不學(xué)習(xí)的情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效率的提高?！坝暾n堂”平臺應(yīng)用潛力巨大，日后必將為教育工作者提供更大的助力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].實驗室研究與探索，2018，37（6）：273.

[2]何克抗.從Blending Leaning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展化[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[3]孫曄.淺談混合式教學(xué)工具雨課堂的使用[J].教學(xué)研究，2016（11）：197-198.

[4]肖安寶，謝儉，龔付強.雨課堂在高校思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（5）：46-52.

責(zé)任編輯：楊國棟