趙凌

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，在技師院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中一直被忽視。教師多是針對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的教學(xué)，或只重視理論的灌輸，使很多技師院校的學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣，教師在這一課程的教學(xué)中也沒(méi)有付出太多精力。這種忽視最終導(dǎo)致的結(jié)果，就是學(xué)生只具備了某方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和研發(fā)卻不感興趣，阻礙了學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展。本文將對(duì)興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)探討，并基于當(dāng)前技師院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，對(duì)如何采用興趣教學(xué)提升本課程的教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué) 技師院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程教學(xué)

當(dāng)前計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為很多計(jì)算機(jī)愛(ài)好者學(xué)習(xí)的內(nèi)容。想要學(xué)會(huì)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，首先要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，否則在計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)中很容易遇到難題。然而當(dāng)前很多中職生都只看到了先進(jìn)或酷炫的計(jì)算機(jī)技術(shù)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)枯燥而不實(shí)用，學(xué)習(xí)上缺乏興趣。因此本文的研究和探討，對(duì)技師院校學(xué)生認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)意義重大。

一、興趣教學(xué)在技師院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣

學(xué)生若對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有興趣，教師的教學(xué)工作就很容易開(kāi)展，學(xué)生也能掌握更多和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)。興趣教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，就可以很好地起到這一作用。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻對(duì)此沒(méi)有興趣，可能會(huì)覺(jué)得只是一些理論而已，不會(huì)在實(shí)際工作中用到，因此在教師講課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講。若是學(xué)生對(duì)此感興趣，計(jì)算機(jī)的發(fā)展就是一段蕩氣回腸的“計(jì)算機(jī)”成名史。學(xué)生不但會(huì)積極地聽(tīng)教師講課，還會(huì)主動(dòng)探索教師沒(méi)有講到的內(nèi)容。這種興趣和求知欲，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這一學(xué)科進(jìn)行更全面、更深層次的研究，這是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新的根本之一。

2.能使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍更加活躍

興趣教學(xué)模式能夠通過(guò)一些教學(xué)方式、互動(dòng)等，很好地勾起學(xué)生在課堂上的參與興趣，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍。以Word的教學(xué)為例，教師若能激發(fā)學(xué)生對(duì)Word的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅能主動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用Word，還會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中加入自己感興趣的元素，不再應(yīng)付完成作業(yè)。在課堂作業(yè)討論環(huán)節(jié)中，也會(huì)積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)他人的作業(yè)，和其他學(xué)生相互交流等。

3.能將學(xué)生的計(jì)算機(jī)潛能很好地激發(fā)出來(lái)

技師院校的教學(xué)目標(biāo)雖然是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，獲得一份和計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，但不應(yīng)該放棄對(duì)高水平計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用興趣教學(xué)，能夠使學(xué)生真正喜歡上計(jì)算機(jī)——不再是為了更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而是真正喜歡這門(mén)學(xué)科，想要在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有所發(fā)展。在興趣使然下，學(xué)生在主動(dòng)探究中使自身的潛能得到更大的激發(fā)，為成為頂尖計(jì)算機(jī)人才而努力。顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)水平必然比常規(guī)教學(xué)要好很多。

二、當(dāng)前技師院校計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

1.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高

學(xué)生多對(duì)一些比較有趣、比較高水平、或工作中經(jīng)常用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣。本門(mén)課的教師同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是讓學(xué)生記住就行。因此偏向于講授式教學(xué)，重視對(duì)這部分知識(shí)的理論考試，而并非學(xué)生是否真的對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)感興趣。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大多是為了應(yīng)付考試，而并非是因?yàn)樽约赫娴母信d趣。

2.缺乏對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)

在對(duì)我國(guó)技師院校計(jì)算機(jī)教學(xué)調(diào)查后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多技師院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生表面的技能——學(xué)習(xí)已經(jīng)存在的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但卻不會(huì)挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生具備創(chuàng)造新計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。因此技師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大多能勝任其專(zhuān)業(yè)的課程，但卻不具備成為頂尖計(jì)算機(jī)人才的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。這和技師院校自身對(duì)人才培養(yǎng)的定位脫不開(kāi)關(guān)系，因?yàn)橹皇轻槍?duì)實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)，并沒(méi)有將激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)頂尖計(jì)算機(jī)人才作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。因此無(wú)論是本專(zhuān)業(yè)的教師還是學(xué)生，都忽略了潛能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

三、興趣教學(xué)在技師院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)學(xué)生的好奇心構(gòu)建興趣教學(xué)

一般而言，學(xué)生之所以選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，多是對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)感興趣。因此對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技術(shù)、軟件等，大多都有一定的好奇心。但這種興趣并不是很大，不足以讓學(xué)生主動(dòng)探究和計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)。教師最先要做的，就是將學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)計(jì)算機(jī)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課的時(shí)候，教師就可以先問(wèn)學(xué)生，知不知道當(dāng)前計(jì)算機(jī)都在哪些領(lǐng)域得到了應(yīng)用？說(shuō)一種生活中沒(méi)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。學(xué)生在討論中，以小組的形式將這兩個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)，并對(duì)計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，肯定有很多學(xué)生意想不到的應(yīng)用，教師將這些應(yīng)用列舉出來(lái)，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的好奇心，比如科幻電影中的可變化武器等。比如有個(gè)學(xué)生很喜歡烹飪美食，他設(shè)計(jì)了一個(gè)智能炒鍋，可將材料提前放進(jìn)鍋蓋上的儲(chǔ)物空間，通過(guò)計(jì)算機(jī)控制，可實(shí)現(xiàn)材料的自動(dòng)放入和自動(dòng)翻炒。通過(guò)學(xué)生的好奇心，能很好地將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心培養(yǎng)成興趣，相信學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的積極性。另外，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在學(xué)生實(shí)際工作中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)Word和Excel的學(xué)習(xí)中，教師就可以告訴學(xué)生，在以后的工作中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到這兩款辦公軟件，接下來(lái)帶領(lǐng)大家去探索這兩款基本辦公軟件的玩法，之后教師可以通過(guò)一些表格快捷操作，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩款軟件。

2.通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們對(duì)游戲都很感興趣，尤其是學(xué)生正處于愛(ài)玩的階段，電腦和手機(jī)游戲可以說(shuō)是他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的游戲類(lèi)型。因此教師就可以通過(guò)電腦或手機(jī)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。主要分為兩種方式：一種是讓學(xué)生通過(guò)玩游戲?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這需要教師將一些網(wǎng)絡(luò)小游戲和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出一款適合本課程的小游戲。比如對(duì)Windows系統(tǒng)操作的學(xué)習(xí)，教師就可以將操作步驟設(shè)置為游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生需要進(jìn)行正確操作，才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)和進(jìn)入下一關(guān)。為了增加趣味性，教師可以參考植物大戰(zhàn)僵尸加入一些戰(zhàn)略玩法，或者每三關(guān)的關(guān)卡大BOSS不加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而是單純的游戲BOSS。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)為了關(guān)卡BOSS而不斷地沖關(guān)，同時(shí)因?yàn)橛螒虮旧淼牟呗酝娣?，也能使學(xué)生在對(duì)游戲感興趣的同時(shí)，輕松收獲計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并發(fā)現(xiàn)知識(shí)本身的趣味性;第二種是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作自己創(chuàng)造游戲——不是開(kāi)發(fā)游戲軟件，而是利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作進(jìn)行游戲。比如網(wǎng)絡(luò)資源共享的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。舉個(gè)例子：將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，由教師公布每個(gè)小組需要在電腦上共享的資源，以及需要從其他電腦的共享中下載的資源。第一個(gè)環(huán)節(jié)先進(jìn)行資源的共享，在共享完成后再進(jìn)行資源下載。但每個(gè)小組都不知道其他小組分享的軟件是什么，因此需要一個(gè)一個(gè)地找，或通過(guò)排除法等方式快速獲得資源。通過(guò)這個(gè)游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的花樣玩法，也了解了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的更多可能，同時(shí)也掌握了共享資源這一技能，相信以后學(xué)生也更愿意參與到這樣的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.通過(guò)小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是為了進(jìn)行競(jìng)賽，讓小組間的競(jìng)賽成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一種常態(tài)。教師在最開(kāi)始講授這門(mén)課程的時(shí)候，就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并建立起積分體系和獎(jiǎng)勵(lì)體系：根據(jù)小組的競(jìng)賽結(jié)果、合作過(guò)程、成長(zhǎng)多少等進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一次的最佳小組和最多積分的小組都可以獲得獎(jiǎng)品和稱(chēng)謂。以幻燈片的制作為例，教師可以進(jìn)行幻燈片制作基礎(chǔ)操作的競(jìng)賽，比如根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的操作;也可以進(jìn)行PPT制作的競(jìng)賽，讓小組成員一起選擇一個(gè)主題，比如我最喜歡的一部動(dòng)漫，通過(guò)制作一個(gè)PPT將這部動(dòng)漫介紹給大家。在競(jìng)賽機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)的激激下，學(xué)生會(huì)為了做出更好的作品、獲得更多的積分而主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中興趣得到培養(yǎng)。

三、小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)更加多樣化，應(yīng)用的方式也越來(lái)越豐富，很多教師和學(xué)生都自然而然地以為計(jì)算基礎(chǔ)操作已經(jīng)落伍，在實(shí)際工作中很少應(yīng)用，只有與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才算是具備了高級(jí)計(jì)算機(jī)水平。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)都十分重要，忽略了這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，很有可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)掌握更高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)。希望本文的分析，可以讓技師院校教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的方式，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)得到很好的提升，成為更加出色的計(jì)算機(jī)人才。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）