王浩 李珍珠 吳雁

摘 要：將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化整合教育資源，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)模式改革的大勢(shì)所趨。而高職英語(yǔ)的教學(xué)方法，依然承襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尚未從內(nèi)核形成現(xiàn)代教育技術(shù)驅(qū)動(dòng)的特色英語(yǔ)教學(xué)體系。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的視域，分析了高職英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀，并在充分分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

課 題：本文為課題《現(xiàn)代教育技術(shù)下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018RW17）研究成果。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，建立在教育基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)的呼聲日益高漲?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，在教育教學(xué)方法和改革的浪潮中，現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)教育教學(xué)改革的強(qiáng)大助推力量，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵著力點(diǎn)。因此，如何加強(qiáng)科技與教學(xué)資源的優(yōu)化整合，探索構(gòu)建高效教學(xué)模式成為教學(xué)改革的內(nèi)核問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)技術(shù)，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理，以建立自由化信息環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源為目的，開(kāi)發(fā)和拓展教學(xué)軟件為手段的優(yōu)化整合教育教學(xué)資源的理論和實(shí)踐過(guò)程。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)可以歸納為“三多”。

一是多模態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架下，在教學(xué)過(guò)程中，主要用嘴說(shuō)，用眼看學(xué)生;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的學(xué)習(xí)是用耳朵聽(tīng)，用腦子被動(dòng)的記憶，是一種純粹的單方面“灌輸——接受”式學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代教育技術(shù)框架下，教師的感官不但包括了嘴，而且還要用手做，用心想;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅有耳朵和腦子的參與，更是加入了視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)等豐盈化的體驗(yàn)。教師多層次的教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容輸出，學(xué)生多維度、自主性的感知知識(shí)、實(shí)踐理論，正是現(xiàn)代教育技術(shù)的主旨要義。二是多環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的教室、圖書(shū)館、自習(xí)室等實(shí)在的物理環(huán)境。而自從引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生接觸知識(shí)的范圍在廣度上，從學(xué)校從教室擴(kuò)展到了任何地點(diǎn)，家里、公交車(chē)、飯店等，一句話，任何地方都可以成為“學(xué)堂”;深度上，學(xué)生可以接觸到課本基礎(chǔ)之外的許多知識(shí)。

三是多媒體。最早的教學(xué)工具，只有一面黑板，一根粉筆和三尺講臺(tái)，后來(lái)逐漸有了磁帶、光盤(pán)等工具。但是這些教學(xué)工具具有物理性、不易攜帶等缺點(diǎn)，嚴(yán)重束縛了教學(xué)效率的提升。而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的多媒體，包括音頻、視頻、圖片、自媒體等，將所有的教學(xué)資源放置于一部手機(jī)之中，存儲(chǔ)量大，不易丟失，更具豐富立體性。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，水平參差不齊

從高職院校學(xué)生的生源來(lái)說(shuō)，包括兩部分，一部分是通過(guò)高考途徑的大專學(xué)生，一部分是通過(guò)中專單招的技校學(xué)生，故而在英語(yǔ)的詞匯數(shù)量、閱讀能力、口語(yǔ)能力、聽(tīng)力等方面，都較為欠缺。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平會(huì)參差不齊。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)模式守舊傳統(tǒng)

一直以來(lái)，國(guó)家都在大力提倡教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，對(duì)于專業(yè)課，實(shí)施地較為理想。但是長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院?；A(chǔ)課程，尤其是高職英語(yǔ)，一直未能打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，因循守舊，遵循原有的傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師一味地將知識(shí)進(jìn)行灌輸，學(xué)生一味地記筆記，進(jìn)行接受學(xué)習(xí)。在課堂中，教師的講解占據(jù)了大部分的時(shí)間，枯燥的英語(yǔ)單詞和句子，完全不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而高職學(xué)生本來(lái)自覺(jué)性較差，注意力不易集中，導(dǎo)致傳統(tǒng)框架下的課堂氣氛死板，學(xué)生自主性差，教師往往處在“自?shī)首詷?lè)的獨(dú)角戲”情境中。教學(xué)工具的單一性，也限制了知識(shí)的有效廣泛深入傳播。

3.高職英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

目前，高職英語(yǔ)老師多半是剛從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的，社會(huì)經(jīng)歷是“學(xué)校到學(xué)?！保容^單純，知識(shí)掌握的廣度也是純英語(yǔ)方面的知識(shí)。所以在教授內(nèi)容的時(shí)候，往往找不到適合的學(xué)習(xí)方法，也不會(huì)擴(kuò)充太多的其他知識(shí)以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。知識(shí)結(jié)構(gòu)的匱乏，限制了英語(yǔ)教師授課方法選取的想象力。另外，英語(yǔ)專業(yè)的老師大多數(shù)是文科學(xué)生，邏輯思維有待進(jìn)一步提升，同時(shí)對(duì)于信息化、多媒體的認(rèn)知尚需完備。當(dāng)前，很多高職院校的基礎(chǔ)課教師，還有部分教師缺少了主人翁意識(shí)，因而在授課過(guò)程中，不能全身心投入教學(xué)改革和實(shí)踐中。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革建議

1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

當(dāng)下是信息化時(shí)代，誰(shuí)利用好了信息化，誰(shuí)就能立于不敗之地。信息技術(shù)的傳播與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)引起了社會(huì)各方面的重大變革，教育系統(tǒng)也不例外，唯有順應(yīng)歷史的潮流，才能走向未來(lái)。

（1）信息化帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩。信息化教育主張利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，顛覆傳統(tǒng)的教材加習(xí)題冊(cè)的單調(diào)模式。信息化模式下，課本上除了印刷上基本的核心教育內(nèi)容，還會(huì)有與此相關(guān)的鏈接，上傳基本教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的前置資源和后置內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以自行選擇進(jìn)行下載，學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈條式了解。另外，教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)形式，也不僅是語(yǔ)言，需要增加形象性和多樣化的教學(xué)形式，如文字、音頻、視頻等。

（2）多媒體帶來(lái)了教學(xué)時(shí)空的多環(huán)境。課堂是唯一的學(xué)習(xí)空間的時(shí)代早已成為歷史。多媒體的發(fā)展，讓知識(shí)無(wú)處不在，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地，讓教學(xué)隨心所欲。傳統(tǒng)模式下，教師只能在教室里，口述或者板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。多媒體技術(shù)與教育系統(tǒng)的有效結(jié)合，老師會(huì)把相關(guān)內(nèi)容，做成多媒體課件，難點(diǎn)做成視頻或者動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的呈現(xiàn)形式，讓晦澀難懂的知識(shí)變得通俗易懂，并且會(huì)把教案、習(xí)題等都上傳到云空間或相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只要登錄相關(guān)賬號(hào)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了教學(xué)過(guò)程的多層次性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架下，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單純粹，教師提問(wèn)以回顧知識(shí)，大部分時(shí)間由教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)記，滿堂灌的教學(xué)思路，束縛了學(xué)生的自主發(fā)揮性和主觀能動(dòng)性，知識(shí)記憶也不夠牢固。而現(xiàn)代教育技術(shù)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組協(xié)作、復(fù)式教學(xué)方法等，都融入了靈活化因素。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革建議

（1）搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“課堂任意化”，學(xué)習(xí)“隨時(shí)化”。打造知識(shí)豐盈的在線教育平臺(tái)，分享教育資源，上傳英文知識(shí)。英語(yǔ)教師可以建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，加入課件、教案、習(xí)題等模塊，并為學(xué)生設(shè)置聽(tīng)課、筆記、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過(guò)智能手機(jī)查看相關(guān)資源。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅是在上課的45分鐘，上課地點(diǎn)也不僅僅局限于課堂。無(wú)形之中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。另一方面，課本上的知識(shí)生硬死板，脫離生活。而在教育教學(xué)平臺(tái)中，教師可以化難為簡(jiǎn)，將“死”的知識(shí)變成“活”的動(dòng)畫(huà)、視頻等，既能吸引學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，又能將知識(shí)簡(jiǎn)單化。再者，課本的知識(shí)單一、突兀，前后相關(guān)性不強(qiáng)。可以在學(xué)習(xí)資源中，加入知識(shí)的背景或者前置資源，在讓學(xué)生理解背景的情況下，順理成章的理解新內(nèi)容，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（2）充分利用多媒體教學(xué)軟件，注重“碎片化知識(shí)”的豐富性和立體化。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)為了如何將難點(diǎn)講得透徹明晰而絞盡腦汁。多媒體的使用，可以大大解決這一痛點(diǎn)。將每個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行碎片化，每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)以多種形式呈現(xiàn)，尤其是晦澀難懂的難點(diǎn)，完全可以依賴多媒體的生動(dòng)、豐富多彩性，變得簡(jiǎn)單易懂。例如，難理解的語(yǔ)法知識(shí)，完全可以融入英文電影元素，以真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景為契機(jī)進(jìn)行講解。例如，對(duì)于比較難的英語(yǔ)單詞，可以以動(dòng)畫(huà)片的形式，給每個(gè)字母賦予一定的角色，進(jìn)行組合組成一個(gè)單詞，便于記憶。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂中，一般按照提問(wèn)—授課—復(fù)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生難免倦怠。而利用多媒體，可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)人為的割破，將知識(shí)點(diǎn)由基礎(chǔ)到推導(dǎo)的呈現(xiàn)，可以參照游戲的關(guān)卡過(guò)關(guān)，只有將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題答對(duì)80%以上，才能進(jìn)入下一關(guān)難知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)由易到難逐步顯示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和成就感。

（3）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主講，學(xué)生單聽(tīng)，教學(xué)效果不顯著。尤其是對(duì)于高職的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)生自制力不強(qiáng)，很難有效接受教師講授的內(nèi)容，高職英語(yǔ)老師的課堂往往是老師“自?shī)首詷?lè)”。高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，注意力很難集中，但是靈活度很高，動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維也相對(duì)較為活躍，所以如何設(shè)置課堂形式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念顯得至關(guān)重要。教學(xué)實(shí)踐中，合理利用小組討論，情景模擬等方式，提升課堂效果。比如，為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先，讓學(xué)生集體觀看一段英文的電影或者視頻，然后，分組進(jìn)行分角色演繹，最后，進(jìn)行角色互換，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。

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（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）