鄧宏春 馬月華

摘要：當前《高級英語》教學片面強調(diào)教師知識輸出的作用，忽視了學生參與知識建構(gòu)的主體性，教學效果不佳，亟需改革。移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，為實施混合式教學提供了契機。從制訂混合式教學策略、搭建混合式教學平臺、開展混合式教學實踐和實施混合式教學評價四個方面探討了移動互聯(lián)網(wǎng)支持下的《高級英語》混合式教學模式，并指出其取得的成效及存在的不足，為今后的教學實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 《高級英語》 混合式教學

中圖分類號：H319.3 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0004-02

《高級英語》是英語專業(yè)高年級學生的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生英語綜合能力，為畢業(yè)后從事英語相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)，因而《高級英語》教學在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有重要地位。然而，目前《高級英語》的教學并不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師“一言堂”，學生缺乏自主性和參與性，學習積極性不高，教學效果評價方式單一。[1]P12這種課堂更強調(diào)教師的教，強調(diào)教師的“告知”和學生的“被告知”，忽視了教育中知識是主動性和建設(shè)性的過程的本質(zhì)，因而亟需改革。

近年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸興起，成為學習和工作不可或缺的一部分。[2]P16移動互聯(lián)網(wǎng)（mobile lntemet）是指把移動通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，使智能手機、平板電腦等智能移動終端可以訪問互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和服務(wù)的新興業(yè)態(tài)。[3]P45目前，智能手機和平板電腦等智能移動終端在大學生中已經(jīng)非常普及，因而在《高級英語》教學中實施線上網(wǎng)絡(luò)學習和線下傳統(tǒng)面對面課堂的混合式教學是切實可行的?；诖耍P者擬在《高級英語》教學中引入基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學模式，以期改革傳統(tǒng)的教學模式，提升教學效果。

一、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《高級英語》混合式教學模式研究與實踐

要實施基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學，須從四個方面著手，即首先制訂混合式教學策略，然后搭建混合式教學平臺，繼而開展混合式教學實踐，最后實施混合式教學評價。這四個方面構(gòu)成一個有機的教學整體，缺一不可，相互聯(lián)系，相互促進，需循序漸進展開，才能達到預(yù)期的效果。

1.制訂混合式教學策略

《高級英語》教材所選入的課文都是英美名家名篇，文章篇幅較長，生詞較多，社會文化知識豐富，寫作手法獨特多樣。因此，如果單靠教師在有限的課堂上講授課文，學生被動攝入知識，是達不到理想的教學效果的，必須充分調(diào)動學生們的積極性，使他們參與到課文的預(yù)習、講解、總結(jié)和練習等各個環(huán)節(jié)，同時教師要發(fā)揮組織者、監(jiān)督者、引導者和評價者的作用。將學生們每日所用的智能手機和平板電腦等智能移動設(shè)備引入《高級英語》教學，在正式進入每單元課文之前，布置課文預(yù)習任務(wù)，要求學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，自學生詞、課文和文化信息，并對相關(guān)話題進行PPT制作。在面對面的傳統(tǒng)課堂上，教師對學生們的預(yù)習進行檢測，包括回答課后有關(guān)課文內(nèi)容的問題、學生對指定話題作PPT課堂匯報、教師講解課文重點和難點內(nèi)容、師生共同總結(jié)和探討課文主題以及寫作特色和啟示等。此外，在課文學完后，學生還可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行進一步自學，并能隨時隨地和教師進行交流。這種基于移動互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下的混合式學習策略，注重發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，學生們樂意接受，同時也方便實施，是開展混合式教學的策略保障。

2.搭建混合式教學平臺

基于線上和線下結(jié)合的混合式學習策略，筆者搭建了《高級英語》混合式教學平臺。利用智能手機，在任教的三個班級中，分別建立了高級英語學習微信群和QQ群，教師和學生們都是群成員，將群名片改為真實姓名，按照每三人一組將同學們分成不同的小組，方便大家相互學習和交流。進入每一個新單元之前，教師將每課的任務(wù)布置、通知、課文錄音發(fā)布在微信群，要求學生們提前預(yù)習，制作好課堂匯報PPT。在傳統(tǒng)面授課堂上，學生們圍繞相關(guān)話題做PPT匯報，教師拍攝照片和視頻并引導學生針對匯報開展短暫討論，課后將學生匯報照片和視頻及他們匯報的PPT分享到微信群，方便收藏。照片和視頻有利于保存美好回憶，增強學生自信心，而PPT文件可供學生們反復學習。此外，教室里的多媒體可供教師播放PPT課件，因特網(wǎng)接入也可以隨時上網(wǎng)搜索英文單詞、文章、歌曲及視頻等，有利于調(diào)動課堂學習氣氛，課后也可以分享到微信群中。針對微信不能收藏大容量文件的不足，大容量的音頻和視頻文件可以通過QQ群分享。教室多媒體、微信群和QQ群共同組成一個混合式教學的平臺，提供了一個平等和高效的學習和交流場所，是實施有效教學的手段保障。

3.開展混合式教學實踐

在制訂好混合式教學策略并搭建好教學平臺后，開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學實踐便是實現(xiàn)預(yù)期教學效果的最關(guān)鍵的一環(huán)。以《高級英語》第一冊第2課Hiroshima-the “Liveliest”City in Japan（《廣島——日本“最具活力”的城市》和第3課Blackmail（《敲詐》）的教學為例。在進入課文前，教師通過微信群發(fā)布了課文的預(yù)習通知，并指定小組成員負責課文后二至三個話題及生單詞的PPT課堂匯報。為了給學生們更多的表現(xiàn)機會，也為了讓匯報更全面，每個話題由兩組同學來負責完成。如第2課是關(guān)于一名美國記者采訪二戰(zhàn)原子彈爆炸后廣島的新聞特寫，文章后面有3個話題供學生做課堂匯報：（1）The atomic bombing of Hiroshima（廣島原子彈爆炸）;（2）Debate over the bombings of Hiroshima and Nagasaki（關(guān)于廣島和長崎原子彈爆炸的爭論）;（3）Hiroshima today（今日廣島）。負責課堂匯報的學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道查找文字及視頻相關(guān)資料，對廣島原子彈爆炸的歷史背景以及今天廣島的發(fā)展有了較詳細的了解，并制作成PPT在課堂上匯報，隨后回答其他同學的提問。第3課文章后有一個話題：Describe and comment one of the three characters in the text（描述并評論課文中三個人物之一），教師可將此細分為三個話題，由學生分別負責分析偵探、公爵、公爵夫人三個主要人物，在課堂上做PPT匯報。由于事先已經(jīng)預(yù)習了課文，其他同學在聽取PPT匯報后，會對課文內(nèi)容有更深入的理解。隨后同學們聆聽教師的課堂講授，師生面對面探討課文中的重點難點。課后教師將學生課堂匯報PPT以及教師授課課件發(fā)布到高級英語微信群或QQ群，供學生在課外復習，同時師生也可以通過智能手機隨時隨地進行交流。值得一提的是，在學習完第3課后，教師要求學生們按照小組根據(jù)課文中敲詐的具體故事情節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性，拍攝視頻作為作業(yè)上交，隨后師生在課堂上用多媒體共同欣賞，相互學習，取長補短。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下結(jié)合的混合式教學實踐，是革新傳統(tǒng)的教學模式、改善教學效果的行動保障。[4]P54

4.實施混合式教學評價

傳統(tǒng)的《高級英語》教學，片面強調(diào)教師的講授，學生只是被動的接受者，沒有給與機會發(fā)揮他們的主觀能動性，在一定程度上扼殺了學習積極性。[5]P25單靠期末考試成績這一終結(jié)性評價方式來評價學生一學期的表現(xiàn)是不公平的，也是不全面的，應(yīng)該實施形成性評價和終結(jié)性評價的綜合評價體系，將學生平時的參與和努力程度作為重要的考量因素。[6]P22基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學，賦予學生極大的學習自主權(quán)，他們可以擺脫傳統(tǒng)課堂被動聽課的束縛，利用智能手機和平板電腦等快速地收集信息，根據(jù)教師的課程要求以及自己的學習進度開展自主學習，更加有方向感和成就感。[7]P17課堂PPT匯報，是學生展示自己的極佳舞臺，從中可以看出他們的用功和進步程度，教師應(yīng)給與學生機會積極參與。只有將學生平時的努力程度和期末的考試成績綜合起來考慮，才能客觀公正地對他們一學期以來的學習作出評價，從而進一步激發(fā)他們的學習積極性，增強自信心，培養(yǎng)自主學習能力，使《高級英語》教學擺脫窠臼，充滿活力。

二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《高級英語》混合式教學模式反思：成效與不足

1.成效

經(jīng)過一年多的教學實踐，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《高級英語》混合式教學模式顯示出了一定的成效，主要表現(xiàn)在：（1）將智能手機和平板電腦等智能終端融入教學中，學生們樂于接受，易于開展混合式教學;（2）每學期每人至少一次PPT匯報，為學生提供了展示自我的平臺，提高了課堂積極性和參與度，增強了學生的自信心;（3）線上網(wǎng)絡(luò)學習與線下課堂學習相結(jié)合，拓展了教學的時間與場所，增加了師生交流的機會，提升了教學效果;（4）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，使學生看到了自身的努力與成長，有利于創(chuàng)造一個客觀公正和積極向上的學習氛圍。

2.不足

事物都有兩面性，移動互聯(lián)網(wǎng)是一個新生事物，將它運用于《高級英語》混合式教學目前也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：（1）有些學生自控能力較差，會使用移動智能終端做些與學習無關(guān)的事情，注意力不集中，影響了學習效果;（2）WIFI目前還未在整個學校鋪設(shè)，受到手機流量的限制，師生交流有時會不太順暢;（3）課堂匯報任務(wù)分配給一些同學后，其他同學不認真預(yù)習課文，在聽匯報時走神甚至是做其他無關(guān)的事情;（4）課堂時間有限，教師未能及時對學生的課堂表現(xiàn)作出反饋，影響了學生的積極性。

三、結(jié)語

在當前日新月異的社會，移動互聯(lián)網(wǎng)已非常普及，在《高級英語》教學中引入基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學，是一次有益的嘗試。雖然還存在諸多不足，但它已顯示出了較好的成效。在今后的教學中，教師需要加強對學生的正確引導，防止懶散松懈情緒，同時對學生的表現(xiàn)作出及時反饋，使《高級英語》教學更上一層樓。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟