孫旭天

摘要：音樂對于提高個人藝術修養(yǎng)有著深遠影響，在提倡素質教育的當今社會，提高音樂教育水平是必不可少的。本文就是針對目前世界應用最廣泛的三大音樂教育體系之一的奧爾夫的音樂教學法進行簡要分析，結合目前我國奧爾夫教學法的應用現(xiàn)狀，提出一些可行性參考建議，希望對提高我國音樂教育界教育水平有所幫助。

關鍵詞：奧爾夫教學法? ?音樂教學? ?應用? ?現(xiàn)狀

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）03-0095-02

1980 年，奧爾夫音樂教學法首次被中國內(nèi)地音樂教育界所了解，并受到了我國音樂教育界的廣泛關注。該教學方法的創(chuàng)始人奧爾夫認為，音樂是一種人類天生自帶，用來表達自身情感的能力，音樂教育只是激發(fā)出人的這種本能，所以奧爾夫研究的這套教學方法，就是激發(fā)人對音樂豐富想象力、幻想力為核心的教學方法。它區(qū)別于其他教學，能讓身體與節(jié)奏訓練緊密相連，使音樂教學變得簡單有趣，這種教學方法被我國音樂教育界認可，并且加以大力推廣。隨著幾十年的推廣和應用，現(xiàn)今奧爾夫音樂教學法在我國已經(jīng)被應用在各年齡段的音樂教學中，從幼兒音樂啟蒙到高校音樂教學，對我國的音樂教育事業(yè)，做出了巨大貢獻。下面就來介紹一下奧爾夫音樂教學法及其應用，再結合目前奧爾夫音樂教學法的應用現(xiàn)狀，提出一些改進建議。

一、奧爾夫音樂教學法在音樂教學中的應用

（一）奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用

奧爾夫音樂教學法主要倡導的是主體性音樂教育模式，其以幼兒為中心，培養(yǎng)幼兒自身對音樂的創(chuàng)造性。首先奧爾夫音樂教學法改變了我國音樂教育中的傳統(tǒng)教學觀念，從原有的以教師為主變成以學生為主。在幼兒音樂教學中，讓幼兒先從模仿開始，幼兒通過模仿老師的演奏來提高自身模仿能力，在長期的模仿中，能讓幼兒對音樂即興伴奏能力有所提高，并且讓幼兒體會到音樂的魅力，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，為幼兒日后創(chuàng)造打下良好的基礎。

（二）奧爾夫音樂教學法在中小學音樂教學中的應用

奧爾夫音樂教學法提出了以節(jié)奏學習為核心的理論，音樂教學以節(jié)奏學習為基礎，其它內(nèi)容和教學方法都是圍繞節(jié)奏學習來進行的。兒童時期的教學，最好以培養(yǎng)學生興趣和愛好為主的理念開展教學，小學學生本身處于成長時期，理解能力和領悟能力都有限，過于深奧抽象的知識不好掌握，所以在音樂教學方面也應以引發(fā)學生興趣和好奇心為主。奧爾夫音樂教學法中提到在游戲中學習的模式，這點就很符合小學生以培養(yǎng)興趣和愛好為主的宗旨。

教師在音樂教學中加入有趣的游戲活動或播放動畫類節(jié)目，在游戲、觀看動畫的同時，配合不同情景時不同的音樂，讓學生感受音樂中蘊含的情緒，提高了對音樂的領悟能力。奧爾夫音樂教學法其中還有一個概念，就是將語言引入音樂教學，這個概念對我國的中小學音樂教育有著重要幫助。中小學時期正是學生對語言學習的重要時期，在學習語言中就能學習音樂，這種學習方式更讓學生容易接受，讓節(jié)奏學習從語言學習中引申出來，不僅潛移默化的讓學生培養(yǎng)出節(jié)奏感，還能幫助學生提高語言能力。

奧爾夫音樂教學法中的聲勢教學是通過身體作為樂器，用身體的各個部位發(fā)出不同聲響來培養(yǎng)學生對聲音的區(qū)分，感受聲音的奇妙。這種教學能活躍音樂教學課堂氣氛，擺脫傳統(tǒng)死板的教學模式，并且增強老師和學生的互動性，提高學生的組織性、協(xié)作性，最終達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。

（三）奧爾夫音樂教學法在高校學音樂教學中的應用

奧爾夫音樂教學中提出了利用民族音樂進行教學的理念，引用奧爾夫音樂教學有利于弘揚我國民族音樂。我國高校學生對我國古典音樂的感受能力差，而我國民族音樂卻又非常豐富，將民族音樂加入高校音樂教學中，對了解民族音樂水平的提高有著重大意義，并且也能促進我國民族音樂文化的發(fā)展。結合當今網(wǎng)絡時代的大環(huán)境，不僅只能加入我國民族音樂，還可以加入世界各國的民族音樂，讓學生能夠對世界各國的民族音樂都有所了解，提高學生的音樂素養(yǎng)，也能幫助學生更好的了解世界。這種音樂教育才更適合時代發(fā)展，也能滿足高校學生對音樂學習的需求。

二、奧爾夫音樂教學法在我國的現(xiàn)狀和問題

（一）教師的師資水平有待提高

奧爾夫音樂教學方法對教師的綜合教學水平要求較高，但目前我國高校中音樂類專業(yè)中，很少有涉及奧爾夫音樂教學法的課程。奧爾夫教學法這類的課程只有在高?！皫煼额悺睂I(yè)的課程中才有所涉及，并且即便是在“師范類”專業(yè)中奧爾夫教學法的課程也安排的較少。因為奧爾夫教學法目前還主要針對學前教育和小學教育中音樂教學使用，所以在師范類院校中多數(shù)還只對學前教育專業(yè)的學生開設此門課程。高校畢業(yè)生掌握奧爾夫教學法專業(yè)知識，就無法勝任采用奧爾夫音樂教學法進行音樂教育的工作，這也是師資分配不均的原因。所以，我國想提高奧爾夫教學法的發(fā)展速度，還要在提高師資水平方面加以重視，在職音樂教師應該注意對自身教學水平的提高。目前社會上已經(jīng)建立上許多奧爾夫音樂培訓機構，在職音樂教師應該加強對奧爾夫教學法的自主學習，提高自己的專業(yè)水平。

（二）學生對奧爾夫教學法的配合度不高

在使用奧爾夫教學法進行音樂教學的過程中，出現(xiàn)了學生在不同學習時期配合程度不同的問題。根據(jù)統(tǒng)計，使用奧爾夫教學法進行音樂教學，在幼兒階段的音樂教學中有著很高的學生配合度，而到了小學階段的音樂教學就開始出現(xiàn)學生配合不積極的表現(xiàn)了，到了中學階段不配合程度非常高。根據(jù)分析，原因在于學生隨著年齡的增長，逐漸開始產(chǎn)生自己的想法和強烈的自尊感，而奧爾夫教學法中有許多需要學生做出身體動作的教學環(huán)節(jié)，學生認為這種肢體上的動作非常難看，丟了自己的“面子”，所以產(chǎn)生不配合的反應。如果強迫學生配合，更會引發(fā)學生的逆反心理。其實產(chǎn)生上述情況不僅是學生的問題，追其根源還是目前我國整個教育系統(tǒng)的教學觀念和教學模式?jīng)]有完全的改革，學生對奧爾夫教學法還接觸甚少，缺乏對新教學模式的了解，突然加入，很難讓學生接受并參與到教學活動中去。所以我國的教育系統(tǒng)整體教學觀念和教學模式還有待提高，只有傳統(tǒng)的教學觀點和模式徹底淘汰了，新的教學觀念徹底普及了，才能真正的發(fā)揮奧爾夫教學法的潛力。

（三）教學資源有限影響奧爾夫教學法效果

因為奧爾夫音樂教學方法中的核心是節(jié)奏方面的培養(yǎng)，所以在采用奧爾夫教學法教學的時候需要用到大量樂器，其樂器種類涵蓋范圍大。在教學中一整套樂器可以提供不同的音色、顏色，讓學生們被樂器的外觀、顏色、音色吸引，通過樂器創(chuàng)造不同的音樂，使學生從中找到樂趣，提高對音樂學習的興趣，這也能讓教學順利進行。但是種類繁多的樂器勢必要學校進行大量的資金投入，而我國目前學校的條件不足，學校對音樂教育的重視程度不足，并不能允許和滿足這種要求，并且樂器的保養(yǎng)、維護、更換都是會產(chǎn)生長期的資源消耗。音樂由于不是主要學科，所以學校不會給予過多投入，奧爾夫音樂教學還要有具備相關知識的專業(yè)任課老師，綜合這些問題來看，都對奧爾夫教學的實施產(chǎn)生了巨大阻礙。

三、幫助奧爾夫音樂教學法發(fā)展的措施

（一）提高政府、教育系統(tǒng)對音樂教育的重視

在提倡素質教育的當今社會，素質教育不應該是紙上談兵，應該落實素質教育的思想。提高音樂教育水平能提高國民音樂素養(yǎng)，是素質教育的一部分，那么對音樂教育的重視程度也是應該有所提高的。只有政府、教育系統(tǒng)對音樂教育的重視程度提高了，才能讓更多的院校開展奧爾夫音樂教學法課程，讓更多的音樂專業(yè)的高校畢業(yè)生掌握這種教學方法，最終提高音樂教師的整體師資水平。

（二）對各學科的教育理念和模式同步改革

單一學科的教育理念、模式的改革，其對整個教育體系的改變是杯水車薪的，只有真正摒棄了傳統(tǒng)的教育理念和模式，各學科做到同步改革才能真正的實現(xiàn)素質教育。教師和學生才能改變傳統(tǒng)的思維模式，只有這種新的教育理念成為了習慣，學生才能更好的接受和配合老師的教學，更好的開展教育工作。

（三）提高對音樂教育的投入

政府、教育系統(tǒng)能應該增加對音樂教育方面的投入，根據(jù)情況加大對音樂教學用具的補充，能有助于奧爾夫音樂教學法的有效開展，使奧爾夫音樂教學法發(fā)揮到最大的積極效果。

四、結語

綜上所述，奧爾夫教學法在我國音樂教育上還有很大的成長空間，需要政府與教育系統(tǒng)投入更大的關注，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育觀念，提高對非主要學科的重視程度，最終為我國培養(yǎng)出高綜合素質人才。

參考文獻：

[1]趙爽.奧爾夫音樂教學法對學齡前兒童思維開發(fā)之研究[D].濟南：山東大學，2014年.