陳佳妮

摘 ? ?要： 新時(shí)代背景下，要加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理，采取有效措施走向?qū)I(yè)規(guī)范化、可持續(xù)化，才能適應(yīng)高職教育多元化要求和現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求。本文分析高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性，探究教學(xué)管理創(chuàng)新策略，推動(dòng)高職院校持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?教學(xué)管理 ? ?創(chuàng)新教育

1.高職教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

對(duì)于高職院校與二級(jí)院系等教學(xué)業(yè)務(wù)部門而言，教學(xué)管理是至關(guān)重要的復(fù)雜性細(xì)致性工作。對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和有效執(zhí)行，促使職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)管理具有雙重性，一方面是學(xué)術(shù)管理，另一方面是行政管理。

高職院校通過高效細(xì)致的教學(xué)管理，使職業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，為社會(huì)指導(dǎo)和培養(yǎng)大批合格應(yīng)用型技術(shù)人才。當(dāng)今，進(jìn)入知識(shí)和經(jīng)濟(jì)雙重時(shí)代，高職院校改革要對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)工作順利開展。其次，當(dāng)前高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，國家出臺(tái)政策鼓勵(lì)高職教育開始向大眾化轉(zhuǎn)變。因此，要對(duì)教學(xué)加強(qiáng)管理和創(chuàng)新，促使教學(xué)管理走入行政化軌道。

2.高職院校教學(xué)管理存在的問題

2.1高職教學(xué)管理理念落后

至今一些高職院校的教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理工作還存在誤區(qū)：認(rèn)為這是一項(xiàng)行政事務(wù)性工作，著重點(diǎn)是對(duì)物的管理：一般運(yùn)用行政命令，焦點(diǎn)沒有放在服務(wù)者上，使實(shí)際的教學(xué)管理工作脫離廣大師生，無法和學(xué)生、教師有效溝通，不知道他們?cè)趩柺裁?，他們需要什么，忽略學(xué)生的主體地位，教師的創(chuàng)造性很難發(fā)揮出來;不能實(shí)時(shí)獲取師生真實(shí)訴求，學(xué)生的參與配合程度不高，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.2高職教學(xué)管理制度匱乏

我國部分高職院校的教學(xué)體制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未成熟，部分高職院校制定的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，實(shí)效性欠缺，很難和學(xué)校的實(shí)際發(fā)展結(jié)合起來，在教學(xué)質(zhì)量上對(duì)教學(xué)管理不能有效調(diào)控。比如，一些學(xué)校的基本教學(xué)條件還不完善，教學(xué)管理制度不夠健全，導(dǎo)致日常運(yùn)行管理和計(jì)劃管理難以形成規(guī)范性體系，學(xué)校各個(gè)部門的職責(zé)角色模糊，在專業(yè)設(shè)置上欠缺長久考慮，課程設(shè)置上過于注重形式，人才培養(yǎng)方案比較單一化，高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)多元化相背離。教學(xué)管理制度不完善，導(dǎo)致教學(xué)管理工作受到很大限制，師生多元化發(fā)展受到限制，制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.3高職教學(xué)管理水平不高

高職院校教師隊(duì)伍是教學(xué)的執(zhí)行者，也是管理的重要組成部分。學(xué)校教師的水平和素質(zhì)對(duì)教育質(zhì)量起著決定性作用。然而，目前部分高職院校教學(xué)管理存在問題，最主要的一個(gè)原因是教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。由于教學(xué)管理人員與時(shí)俱進(jìn)的能力缺失，對(duì)教學(xué)管理崗位的認(rèn)識(shí)不到位，在日常管理中，把大部分精力放在瑣碎事務(wù)工作中，缺乏對(duì)工作的創(chuàng)新，不利于改革的深入。加上一些高職教學(xué)管理工作人員薪酬待遇低，發(fā)展空間小，任務(wù)重、壓力大，這些在解決各種矛盾、協(xié)調(diào)教學(xué)資源、維護(hù)教學(xué)秩序方面制約著高職教學(xué)管理的創(chuàng)新。

3.高職教學(xué)管理創(chuàng)新的策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)管理理念

當(dāng)前我國社會(huì)在不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變思路和創(chuàng)新機(jī)制。高校管理工作要以學(xué)生為根本，以人為本，全面了解學(xué)生的情況。知道他們心里想什么，知道他們需要什么，管理始終圍繞學(xué)生，學(xué)生是管理的目標(biāo)和方向。教學(xué)管理工作的起點(diǎn)要放在學(xué)生上，終點(diǎn)也要放在學(xué)生上，始終從學(xué)生出發(fā)，最終回歸學(xué)生。在教學(xué)管理中，學(xué)生是管理的重心，積極為他們服務(wù)。要始終樹立優(yōu)質(zhì)的管理和服務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)管理，才能有效處理各種問題。重視學(xué)生的獨(dú)立地位，重視教師的獨(dú)立地位，保證與師生間的交流與溝通，促進(jìn)教學(xué)管理和諧發(fā)展。

在教學(xué)管理過程中，鞏固教師的主導(dǎo)地位，讓教師以管理者的身份參與管理，比一般管理者站得高望得遠(yuǎn)，端正教育教學(xué)指導(dǎo)思想。由于教師直接從事教學(xué)工作，最有發(fā)言權(quán)，直接面對(duì)學(xué)生，明白學(xué)生心里的所想、所需，讓教師參與管理，會(huì)增強(qiáng)管理的有效性。通過老師參與，教學(xué)管理趨于多元化，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，使他們更加積極地參與，更具有主動(dòng)意識(shí)創(chuàng)新。另外，樹立學(xué)生為中心的管理理念，使學(xué)生的主體地位得到尊重，讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主意識(shí)。在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主轉(zhuǎn)變，自主掌握時(shí)間，自主安排時(shí)間，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能提高高職教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能為其多元化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2改革教學(xué)管理制度

高職院校的教學(xué)管理要跟上新時(shí)代步伐，與新時(shí)代同進(jìn)步，在新時(shí)代背景下不斷完善和創(chuàng)新。需要一套行之有效的制度貫徹執(zhí)行各項(xiàng)管理工作。如果沒有相應(yīng)的管理制度，或管理制度已經(jīng)落后，不再適應(yīng)高校發(fā)展，將對(duì)高校形成阻礙，必將得不償失。對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，發(fā)揮最大功效。對(duì)具體教學(xué)管理行為進(jìn)行有效規(guī)范，調(diào)動(dòng)教師的積極性，更積極地教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

要制定具體的管理目標(biāo)，使教育和管理有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)過程和秩序進(jìn)行有效規(guī)范，完善教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善教學(xué)檔案，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，加強(qiáng)成績管理。只有不斷完善這些制度，才能使高職院校的教學(xué)管理工作科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高工作效率。另外，還要監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，制定一套完整的監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行事前、事中、事后全程監(jiān)督，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都到位，并制定有效的措施，使監(jiān)督更加有效。更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，有效彌補(bǔ)發(fā)現(xiàn)的不足。通過高質(zhì)量的教學(xué)管理及時(shí)解決問題，構(gòu)建管理隊(duì)伍建設(shè)制度。

3.3提高教學(xué)管理水平

當(dāng)前形勢(shì)下的高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型的高技術(shù)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代下要加強(qiáng)高校教學(xué)管理，必須有一支高水平的院校建設(shè)管理隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高他們的素質(zhì)：第一，要提高他們的管理水平，具備一定的管理知識(shí)，加強(qiáng)隊(duì)伍思想觀念建設(shè)。第二，要學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，具備豐富的教學(xué)理論，提高管理隊(duì)伍水平，使教學(xué)管理提高到一個(gè)新臺(tái)階。第三，要進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為教師進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)所和硬件設(shè)施，使教學(xué)管理上升一個(gè)新臺(tái)階和到達(dá)一個(gè)新階段。第四，要提高管理隊(duì)伍的待遇，不僅是薪酬方面，更重要的是福利方面，讓他們安心工作，把職校當(dāng)作自己的家，全身心地投入管理中，提高教學(xué)管理效率。第五，管理者要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，敢于承擔(dān)，敢于說“不”，要銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。用發(fā)展的眼光看待教學(xué)管理，時(shí)刻做到創(chuàng)新，讓創(chuàng)新深深地融入現(xiàn)代教學(xué)管理中。這樣才能提高管理水平，使教學(xué)管理與行動(dòng)同步。

3.4變革教學(xué)管理方式

隨著時(shí)代不斷變化，管理方式要從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變。只有不斷轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新的時(shí)代，才能為管理注入新的活力，才能讓管理從單一化向多元化發(fā)展。高職院校面對(duì)的是一群新時(shí)代的大學(xué)生和教師。他們是新時(shí)代的引領(lǐng)者，是時(shí)代的佼佼者，更喜歡接觸新的思想，喜歡新的事物，喜歡向新事物發(fā)起挑戰(zhàn)，因此要實(shí)現(xiàn)管理方式的創(chuàng)新變革。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)管理與網(wǎng)絡(luò)的融合，要使教學(xué)管理插上現(xiàn)代化的翅膀。把管理運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)中，使管理具有時(shí)代性。網(wǎng)絡(luò)無處不在，融入校園的每個(gè)角落，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，讓管理更加生命力。要加強(qiáng)信息資源的開發(fā)和利用，對(duì)校園管理有不可替代的作用。無論是國家還是學(xué)校，都應(yīng)該重視信息資源管理。對(duì)于高職院校來說，應(yīng)提高校園內(nèi)部對(duì)信息資源管理的重視程度，并制定和完善信息資源管理制度，按照規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)信息資源管理?？傊匾曅畔①Y源管理，才能使信息資源的效用最大化，實(shí)現(xiàn)信息資源的巨大價(jià)值。

3.5培養(yǎng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍

高等職業(yè)教育的管理活動(dòng)最終是靠高職院校管理人才進(jìn)行的。需要具備一定素質(zhì)的教學(xué)管理人員隊(duì)伍，才能完成這項(xiàng)工作。如果高職院校管理人員的專業(yè)素養(yǎng)不高，且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么無論是高職教學(xué)管理理念，還是高職院校管理制度，很難走上創(chuàng)新之路。最終可能造成教學(xué)管理發(fā)展滯后，阻礙學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職院校若想進(jìn)行創(chuàng)新管理，首要注重的是創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)。在平時(shí)工作中加強(qiáng)教學(xué)管理人員培訓(xùn)，既要鞏固專業(yè)知識(shí)，又要加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。配合激勵(lì)機(jī)制，留住人才，招賢納士，逐漸培養(yǎng)一支強(qiáng)大的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。唯此方能給高職院校教學(xué)管理形成有力支撐，保持高職教育教學(xué)管理活力，為現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂。2019年3月全國高職擴(kuò)招百萬;2019年4月實(shí)施特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì);2019年7月高職首次面向社會(huì)人員招生;2019年7月全國首批15所高職院校升級(jí)為職業(yè)大學(xué)。國家對(duì)職業(yè)教育日趨重視，擺在高職教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。越來越多不同社會(huì)背景的人員能夠進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，有利于人才融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用。“雙高”院校建設(shè)也在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，特別是探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才方面，高職院校更要勇于探路創(chuàng)新教學(xué)管理，推動(dòng)高職教育工作向前邁進(jìn)，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀之才。

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