摘 要：人的自由全面發(fā)展理念是指人通過完善的教育，能夠擁有獨(dú)力生活、適應(yīng)社會(huì)、勝任社會(huì)各領(lǐng)域工作的能力。針對(duì)目前國內(nèi)本科教育課程挑戰(zhàn)度低，畢業(yè)條件限制少，本科生自主學(xué)習(xí)能力弱等問題，本文對(duì)人的自由全面發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步研究，尋求本科教育的內(nèi)涵式發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：自由全面發(fā)展 本科教育 內(nèi)涵式發(fā)展

人的自由全面發(fā)展是共產(chǎn)主義社會(huì)最為根本的價(jià)值規(guī)定，無疑也是社會(huì)主義社會(huì)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。本科教育內(nèi)涵式發(fā)展的目的是使學(xué)生充分體驗(yàn)大學(xué)教育的價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得自由全面發(fā)展。本文通過對(duì)人的自由全面自由發(fā)展教育理念的進(jìn)一步挖掘研究，尋求對(duì)本科教育內(nèi)涵發(fā)展的有益啟示。

一、人的自由全面發(fā)展的內(nèi)涵

人的自由發(fā)展是通過社會(huì)發(fā)展，教育質(zhì)量的提升，每個(gè)人既可以擁有獨(dú)特的活動(dòng)領(lǐng)域，又能隨時(shí)變換，社會(huì)各階層會(huì)始終處在流動(dòng)的狀態(tài)。

人的全面發(fā)展是指理論與勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)每個(gè)人的生活情操，使每個(gè)人各方面的能力都能得到發(fā)展，保障個(gè)人選擇工作、生活、學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、本科教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)核

內(nèi)涵式發(fā)展是精細(xì)化、個(gè)性化、創(chuàng)新型發(fā)展。高校本科教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，需要借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)、管理、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以人才培養(yǎng)的自由全面發(fā)展理念為指導(dǎo)、立足科學(xué)發(fā)展觀，從所在大學(xué)獨(dú)特的校情出發(fā)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，最終形成自身的管理特點(diǎn)、教師的影響和校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、自由全面發(fā)展理念與本科教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）指明我國本科教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)

本科教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的根本和基礎(chǔ)，具有重要戰(zhàn)略性地位，是新時(shí)代我國高等教育前進(jìn)發(fā)展的前線陣地，處在人才培養(yǎng)的核心地位。因此，本科教育不僅要滿足國家社會(huì)建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)的需要，更要滿足個(gè)體發(fā)展選擇的需要。堅(jiān)持該教育理論，對(duì)我國建設(shè)高層次高質(zhì)量的本科教育，推動(dòng)本科教育關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)改革的突破具有重要作用。

（二）指導(dǎo)我國本科教育人才培養(yǎng)的方向

本科教育貫徹自由全面發(fā)展理論對(duì)我國本科教育的發(fā)展方向具有重要的指導(dǎo)意義。在馬克思主義理論指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)提出，中國教育應(yīng)培養(yǎng)道德、智力、體力、審美、勞動(dòng)能力全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力做好人民滿意的教育。

四、國內(nèi)本科教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)自由時(shí)間多，自主學(xué)習(xí)能力弱

中國大學(xué)本科教育的主要現(xiàn)狀之一是大學(xué)生在校有較多的自由時(shí)間。西南大學(xué)曾在網(wǎng)站上以“學(xué)校最后的遺憾”為主題進(jìn)行調(diào)查，有近40%的人選擇了“虛度大學(xué)時(shí)光”。這些數(shù)據(jù)表明，一些中國大學(xué)生在經(jīng)歷了高考的壓力后，開始在課程相對(duì)寬松的校園里浪費(fèi)時(shí)間和精力。導(dǎo)致這些學(xué)生浪費(fèi)了本科四年有效的充實(shí)自己的時(shí)間，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（二）本科課程種類多，課程挑戰(zhàn)度較低

清華大學(xué)教育學(xué)院開展的“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展后續(xù)研究”項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，研究型大學(xué)中，我國大學(xué)生自我報(bào)告中學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)難度相對(duì)較低，不是因?yàn)閷W(xué)時(shí)短或?qū)W習(xí)任務(wù)少，而是因?yàn)楸究普n程不能反映多層次認(rèn)知能力的要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）本科畢業(yè)管理松，畢業(yè)條件限制少

國內(nèi)本科生畢業(yè)率基本在90%以上。與美國大學(xué)學(xué)業(yè)完成度調(diào)查相比，其四年制大學(xué)只有60%的畢業(yè)率，公立大學(xué)為57%。有些學(xué)生甚至可能在學(xué)習(xí)過程中調(diào)換專業(yè)或?qū)W校，最終確保符合畢業(yè)要求的本科生得以畢業(yè)。對(duì)比可見，我國本科生畢業(yè)管理過于松散，畢業(yè)條件限制少。

五、本科教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)本科生理想信念教育 提高本科生自主學(xué)習(xí)能力

高校本科生首先要堅(jiān)信我們的“中國夢(mèng)”能夠?qū)崿F(xiàn)，堅(jiān)定地樹立自己的理想信念，把真本領(lǐng)運(yùn)用到中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中去。其次，高校要努力塑造和傳播講理想、講誠信、愛學(xué)習(xí)、愛貢獻(xiàn)的良好氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。最后，運(yùn)用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間彌補(bǔ)不足，培養(yǎng)興趣。

（二）改進(jìn)大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練本科生多方面認(rèn)知水平

本科教育教學(xué)開展的直接路徑是學(xué)生培養(yǎng)課程的建設(shè)和規(guī)劃。因此，有必要針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的挑戰(zhàn)性課程，使學(xué)生獲得并提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)要制定相應(yīng)的策略，涵蓋定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)。定性標(biāo)準(zhǔn)包括本科生認(rèn)真、自覺、努力學(xué)習(xí)達(dá)到教師的課堂要求；本科生的學(xué)習(xí)行為和能力有顯著的提高等。定量部分由學(xué)生和教師在課堂內(nèi)外所花費(fèi)的時(shí)間來衡量，包括教師在準(zhǔn)備課程和回答問題上所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生在課外所花費(fèi)的時(shí)間。

（三）改革授課教師激勵(lì)機(jī)制 培養(yǎng)社會(huì)主義奉獻(xiàn)型教師

本科生的全面自由發(fā)展，要求無產(chǎn)階級(jí)教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，能夠堅(jiān)定不移地關(guān)心教育，關(guān)愛教育，投身教育，獻(xiàn)身教育事業(yè)。憑借扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和獨(dú)特的教師人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。此外，高校應(yīng)堅(jiān)持師德作為教師素質(zhì)的第一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行教師道德標(biāo)準(zhǔn)的否決權(quán)制度。

（四）推動(dòng)本科組織管理創(chuàng)新 培養(yǎng)復(fù)合型本科人才

本科教育內(nèi)涵式發(fā)展要求高校進(jìn)行自身的組織管理改革，培養(yǎng)復(fù)合型本科人才。高校自身的組織管理改革可從以下幾個(gè)方面入手：全面理清各門課程的教學(xué)內(nèi)容，取消缺乏專業(yè)教師，課堂內(nèi)容枯燥的課程；合理增強(qiáng)學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性，增加課程難度，拓展課程深度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果在課程總成績中的比重；嚴(yán)格控制畢業(yè)生出口，防止本科教育人才培養(yǎng)弄虛作假；完善網(wǎng)上公開課的信用認(rèn)定制度，促進(jìn)信用互認(rèn)；最后，高校進(jìn)行本科教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)推廣典型實(shí)例，形成高層次本科教育。

參考文獻(xiàn)

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[4] 韓云川：重溫經(jīng)典《共產(chǎn)黨宣言》解讀，北京：人民出版社，2018年版，第89-90頁。

作者簡(jiǎn)介：趙瑤（1992-），女，漢族，籍貫：河南省鄭州市，職稱：無，學(xué)歷：在讀研究生，研究方向：高等教育。