裴智

【摘要】合作學(xué)習(xí)是當(dāng)先非常流行的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于同學(xué)之間的交流，取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是目前小組合作學(xué)習(xí)小組在初中的運用很多流于形式，并未取得良好的實效。因此，初中語文教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)劃分小組，增強學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力以及合作精神。本文主要探討初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文 小組學(xué)習(xí) 有效途徑

引言：當(dāng)今的世界是合作共贏的時代，只有加強合作，才是唯一出路。小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用，能夠加強學(xué)生之間的交流合作，增強學(xué)生之間的合作，有助于學(xué)生之間取長補短。初中語文可以說是初中階段最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科。語文的學(xué)習(xí)有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科起到輔助作用。語文的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對文字的理解能力，其他學(xué)科知識的傳授仰仗于文字的表述。但是現(xiàn)在初中語文教學(xué)中仍然存在諸多教學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的運用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生之間的交流，對提高語文教學(xué)質(zhì)量非常幫助。因此，語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新小學(xué)合作在語文教學(xué)的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的存在的問題

在初中語文教學(xué)之中，很多教師往往采用小組合作學(xué)習(xí)。但是，沒有收到理想的教學(xué)效果。主要是存在以下問題

1.缺乏成果展示

很多語文教師在課堂使用合作教學(xué)方法卻沒有收到良好的教學(xué)效果，其中主要原因是缺乏相應(yīng)的成果展示，導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文起不到刺激作用，從而導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事，出現(xiàn)學(xué)生在課堂中趁亂聊天玩?，F(xiàn)象，造成小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中發(fā)揮不出本身應(yīng)有的教學(xué)作用。

2.學(xué)習(xí)過程有待優(yōu)化

語文教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的問題需要進(jìn)一步優(yōu)化。問題設(shè)置是否合理，對激發(fā)激學(xué)生參與討論非常有幫助。但是，很多問題沒有探究性，對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有切實的幫助;此外，就是小組合作學(xué)習(xí)時間在課堂中所占比重的問題，時間設(shè)置應(yīng)該合理，給學(xué)生足夠時間進(jìn)行思考。

3.重視內(nèi)容，切勿流于形式

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)過于形式主義，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，教師不能過多講解，不然學(xué)生體會不到在小組合作學(xué)習(xí)中的成就感。不能只是將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的形式，還要注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠提高交流能力，提升團隊協(xié)作意識以及合作精神。

4.合作學(xué)習(xí)中小組分組不合理、不科學(xué)

在初中語文教學(xué)中還有一個突出的問題就是小組合作學(xué)習(xí)的分組不合理、不科學(xué)，語文教師在教學(xué)中進(jìn)行分組的時候，沒有考慮到學(xué)生之間的個體差異，只是隨便、簡單進(jìn)行分組，例如，“同桌分組”、“前后學(xué)生分組”等，這就會導(dǎo)致小組水平差異過大，合作效果不佳，不利于小學(xué)合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的順利開展。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

為了更好地促進(jìn)初中語文小學(xué)合作學(xué)習(xí)有效開展，針對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的問題，主要提出以下幾方面地解決的途徑：

1.找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的契機

在語文教學(xué)中并不是全部的教學(xué)問題都能通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。所以，教師應(yīng)該把握合作學(xué)習(xí)時機，不然在教學(xué)之中運用合作學(xué)習(xí)會適得其反。初中與語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該依托學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)內(nèi)容，事前有計劃、有針對性的開展合作學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。通過在與語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生之間更好的相互探討交流問題，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。通常在課堂的后半階段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果比較好。原因是課堂的前半階段學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力力比較集中，到后課堂半階段的時候，學(xué)生的注意力開始分散。此時，語文教師運用小學(xué)合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓課堂更加活躍。

2.激勵學(xué)生，展示小組成果

語文教師在運用小組合作學(xué)習(xí)過之后，要及時讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。通過學(xué)生展示在小組合作學(xué)習(xí)的成果，既能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，又能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予小組或者組中作出肯定，激勵學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，從而激發(fā)學(xué)生對語文的喜愛。語文教師還可以在成果展示后通過學(xué)生投票，選出表現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)小組，給予物質(zhì)上面的獎勵。

3.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過程

教師應(yīng)該進(jìn)行備課，在課堂最后階段設(shè)置具有探究性的問題，從而提高提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)生思考。，使小組內(nèi)討論更熱烈，帶動每個學(xué)生參與其中;其次，延長學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)學(xué)生思考的進(jìn)行，提高學(xué)生思維能力。

4.科學(xué)合理的劃分小組

教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組的時候應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，將性格、學(xué)習(xí)特點考慮進(jìn)去。此外，合作小組的人數(shù)不能過多或者過少。過多容易混亂，過少不利于小組活動的開展。因此，人數(shù)一般在4～6人之間?？梢宰裱徒瓌t，避免浪費時間，有利于學(xué)生之間交流，形成良好的氛圍。語文教師可以先讓中等生或者以及落后生優(yōu)先發(fā)言，積極表達(dá)出整個小組的觀點以及想法，然后在讓優(yōu)等生最后做出補充，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。且各小組任務(wù)分配應(yīng)該明確，將具體的任務(wù)合理有效的分配到小組成員之間，保證每個小組成員都能夠有效參與合作學(xué)習(xí)。例如，在教授《濟南的冬天》時，語文教師可以讓中等生或者落后生找出文章中采用修辭手法描寫景物的語句，然后讓優(yōu)等生對于文章中的精彩語句進(jìn)行品評，揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，這樣將教學(xué)任務(wù)有層次地進(jìn)行分配，可以調(diào)動整體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心，可以提高語文的理解能力。

結(jié)語：總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既要注重形式也不能忽略內(nèi)容。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中加強交流，相互之間取長補短，提高合作能力，讓學(xué)生在快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得自學(xué)習(xí)上的最大進(jìn)步，使初中學(xué)生在未來學(xué)習(xí)工作中能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在團體中贏得最大的成功。

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